淺談農村初中英語兩極分化的問題思考

梁海

◆摘 要：英語作為聯(lián)合國工作語言之一，其普及程度遍布全球。因此，在農村義務教育中，英語課程的學習是學生走出農村，乃至走出國家面向世界的重要一步。學生學好英語是英語教師的期盼和工作目標，在英語授習的過程中，學生英語學習出現(xiàn)的問題是教師攻克的重心。在本文中，我們將針對學生英語學習兩極分化的問題做出研究分析，并依此制定出解決方案，來提升農村初中學生的英語學習能力，讓學生的英語成績能夠更上一層樓。

◆關鍵詞：農村初中；初中英語；兩極分化；策略

農村因為地勢環(huán)境的因素導致資源的涌入與地區(qū)建設的發(fā)展相對城市顯得薄弱，這也就致使學生接觸英語的機會相對城市更少，在學生的心目中對英語的重要性以及廣泛性的認知不夠。農村學生主動接觸這一門課程并能認真學好的學生很少，大部分學生的英語學習動力極容易被外界因素干擾，最終導致學生英語成績兩極分化的比例差距被拉開。在這篇文章里，我們將著重分析農村初中學生英語學習兩極分化的根本要素，以及英語教師在面對該要素時，應當如何制定策略，使學生能夠主動學習，讓學生能夠熱愛對英語學習的探究。

一、農村初中學生英語學習兩極分化的成因

農村學生因環(huán)境因素的影響，正式接受系統(tǒng)性英語學習的時間較晚，這也就意味著學生在學習英語的過程中需要很大程度上依靠著自身的自覺性與積極性。由于學生正式學習英語的時間在初中階段，也就表示學生的英語基礎是在同一水平線上的，然而，在一次次的英語考試中，檢測的結果比例卻是英語成績優(yōu)秀的學生僅為英語學習成績不良的十分之一。

（一）英語學習兩極分化之一英語學習優(yōu)良

英語學習優(yōu)良的學生在班級中只有少部分，在教習英語時，該部分學生的學習積極性很高，課堂上的聽講以及課后的作業(yè)都會很認真的完成，在遇到不懂的問題時，也會主動地詢問直至疑問解決，這是該部分學生英語學習成績優(yōu)秀的要素。主動性、自覺性是學習英語的動機，“我要學”的收獲便是顯而易見的。因此，即便是在同為零基礎的水平線上，這部分學生的進步也是最大的，學習的成果也是最為明顯的。

（二）英語學習兩極分化之二英語學習不良

分析學生的考試試卷可以發(fā)現(xiàn)，曾經講過的知識要點并沒有落實到每位學生的個體，大部分學生沒有領悟課堂中所講的知識，需要背誦的單詞以及經典語法完成地效果差。以至于因不理解試卷中曾學過的詞匯，導致看不懂題目而選擇胡亂填一氣的學生不在少數。

英語語言學習是需要堅持不懈的努力和連續(xù)的付出方能收獲的成就，在農村初中學生學習的過程中，學生英語學習不良的要素主要包含以下幾個方面。

第一，不熱愛學習。這體現(xiàn)在對學習本身的厭惡，農村家庭的學習氛圍不夠濃厚，家庭成員忙于農活，有時候學生自己也會在格外忙碌的時候前去幫忙。這就導致學生的學習時間被占領，而初中英語正是需要花時間去背誦、去寫、去說的課程，長時間的疏忽只會導致記憶越來越淺，學而不深，跟不上教師的節(jié)奏，久而久之，學生的學習熱情就會大打折扣。在農村部分家庭，家長的思維比較陳舊，不提倡孩子一心撲在學習上，潛移默化之下，學生就會對學習產生逆反心理，逃課、課上睡覺、注意力不集中等等現(xiàn)象屢見不鮮。

第二，倦怠性學習。倦怠性學習是學生雖然在學習，但學習效果不佳的現(xiàn)象。對于初中這個年紀的學生，得到他人的認可可以很大程度上提升學生的積極性。這在教習的過程中是非常重要的一環(huán)，教師的鼓勵雖然必不可少，然而，還有另外一成的因素，便是學生的家長。不少學生的家長都遠在外地工作，與學生的溝通時間極少，學生在家里學習的時候沒有家長的督促，就會產生倦怠性學習，在英語的默寫環(huán)節(jié)與背誦環(huán)節(jié)敷衍了事，學習的根基沒有打牢，缺少了家長的認同、鼓勵、監(jiān)督，學生的學習熱情就會被拉低，英語學習的成績就會越來越低，直至完全喪失對英語學習的積極性。

二、縮短學生英語學習兩極分化的策略

（一）教師在課堂的策略

課堂是學生學習英語的重要途徑，教師可豐富課程的內容，用妙趣橫生的課程內容吸引學生對的英語學習熱情。例如，在“Do you like bananas？”這一節(jié)課程中，進行角色扮演活動，學生分別扮演食客與食物，食客說道：“I like oranges.”扮演oranges的學生站出來。教師還可將學生分為幾個小組，小組之間進行比賽，學生可自行設計比賽內容，全班學生一起參加。在這項活動中，增加英語的趣味性，使跟不上進度的學生與厭倦學習的學生都也能在這樣的英語學習中體會別樣的英語趣味，促使學生對英語產生興趣，興趣是最好的老師，獲得了興趣，便是縮短了學生英語學習兩極分化的關鍵。

（二）教師在課后的策略

教師教習在前，家長輔導在后。學生的學習少不了家長的支持和認同，教師可進行家訪，與學生的家長面對面溝通，將學生的英語學習成果告知家長，使家長與榮共焉。在溝通時令學生家長改變放養(yǎng)模式和固有觀念，同學生一起努力，一起學習英語知識，讓家長成為學生學習英語的堅實后盾，使學生學習時能夠再無后顧之憂。

對于長期在外務工的家長，教師可試著與其電話溝通，與他們聊聊孩子的近狀，讓他們能夠對學生多一分溝通，如學生的英語學習成績、課堂中的表現(xiàn)、英語學習的進步等等，定期讓他們與學生聯(lián)系，多給孩子一份關注。當學生的家長給了學生關注時，學生就會堅定自己的學習目標，這個目標便是促使學生努力學習英語的動力，也是減小英語兩極分化差距的良藥。

三、結束語

由此可見，英語學習兩極分化的主要原因在于學生不熱愛學習與倦怠性學習。教師可將課程設計的豐富多彩，增加學生的學習興趣。與學生家長溝通，增加學生的后盾，使學生無后顧之憂，安心的學習，進而縮短英語兩極分化的現(xiàn)象。

參考文獻

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