初中政治教學(xué)中的時(shí)政教學(xué)探究

徐海城

◆摘 要：政治教學(xué)注重馬克思主義原理的解讀，但這并不意味著政治教學(xué)是單純攜帶政治色彩的學(xué)科，對(duì)于初中生來說，除進(jìn)行政治常識(shí)講授外，還會(huì)在人格塑造、社會(huì)認(rèn)知、情感認(rèn)知等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因而，在引入時(shí)政教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考量教學(xué)需要，或是學(xué)生需要，以盡可能的凸顯教學(xué)價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；時(shí)政教學(xué)；教學(xué)價(jià)值

一、引言

無(wú)論是政治教學(xué)，亦或者是時(shí)政教學(xué)，其教學(xué)的主要目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于學(xué)生的，因而，注重學(xué)生需要，并引入時(shí)政教學(xué)是必由途徑，在初中，政治學(xué)科是學(xué)生必學(xué)的一門學(xué)科，無(wú)論學(xué)生，還是教師，對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的功利性，對(duì)學(xué)生來說是中考，對(duì)教師來說是教學(xué)任務(wù)，再加上政治學(xué)科知識(shí)性強(qiáng)，答卷方式較為開放，很多教師為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，往往以答卷模板等形式，來教育學(xué)生，這極大加深了政治學(xué)科的枯燥性，本文著眼于此，來探討時(shí)政教學(xué)引入策略。

二、政治教學(xué)及時(shí)政教學(xué)的異同

傳統(tǒng)政治教學(xué)是響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，為培養(yǎng)黨和國(guó)家的接班人，從而展開的教學(xué)活動(dòng)，例如政治教學(xué)會(huì)注重毛澤東思想、馬克思主義、社會(huì)形態(tài)等進(jìn)行說明，帶有很強(qiáng)的政治色彩，當(dāng)下政治教學(xué)逐漸與社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等存在交叉，在鋪助理解自我、理解社會(huì)、理解未來等方面具有較好的教學(xué)價(jià)值。時(shí)政教學(xué)是以事實(shí)發(fā)生的時(shí)事政治來抽絲剝繭出某個(gè)道理，并用來教育學(xué)生，為學(xué)生講述某個(gè)道理的，這對(duì)學(xué)生來說，可以更加信服某個(gè)觀點(diǎn)，或是某項(xiàng)政策，例如，在對(duì)伊制裁中，歐盟繞開美國(guó)，與伊朗簽署經(jīng)濟(jì)合作協(xié)定，無(wú)疑透漏出霸權(quán)政治在當(dāng)前國(guó)際環(huán)境下是站不住腳的信號(hào)，從大看小來說，也可以教育學(xué)生，任何個(gè)體都應(yīng)有主體意識(shí)，任何對(duì)他人意志進(jìn)行轉(zhuǎn)移的行為，都將會(huì)招致反抗。

三、在政治教學(xué)中引入時(shí)政教學(xué)的策略

在政治教學(xué)中引入時(shí)政教學(xué)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生需要，簡(jiǎn)單的來說，是如何在反映學(xué)生利益的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的問題。對(duì)于初中生來說，學(xué)業(yè)固然重要，但在人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以及基本的道德品質(zhì)上，同樣是不可或缺，在引入時(shí)政教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)是予以充分的考量。

（一）選取符合教學(xué)任務(wù)的時(shí)事政治

時(shí)事政治的引入，應(yīng)當(dāng)促使其符合教學(xué)任務(wù)，不應(yīng)是漫無(wú)目的閑談，簡(jiǎn)單的來說，任何教學(xué)方式不應(yīng)脫離大綱而獨(dú)立存在，除非是將其應(yīng)用于課堂氣氛提升。

例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)《珍愛新生命》一課中，為讓學(xué)生清晰的認(rèn)知到生命的重要性，教師以政治動(dòng)蕩、軍事沖突氣氛濃烈的地區(qū)，讓學(xué)生將其與自身處于的和平環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生感知到生命的幸運(yùn)，從而學(xué)會(huì)自愛。如此，時(shí)事政治的價(jià)值在課堂當(dāng)中便得到集中的體現(xiàn)。

（二）落實(shí)時(shí)事政治詳解剖析

時(shí)事政治一般是實(shí)時(shí)發(fā)生的，具有令人信服的力量，但對(duì)于初中生，尤其是寄宿在學(xué)校內(nèi)的學(xué)生來說，時(shí)事政治的公開程度較差，初中生對(duì)此類事件的理解一般是由老師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)的，但這并不意味著學(xué)生不會(huì)去思考，教師的主觀臆測(cè)會(huì)引來學(xué)生的質(zhì)疑，導(dǎo)致時(shí)政教學(xué)失去效用，因而，教師在引入時(shí)事政治時(shí)，應(yīng)當(dāng)懷揣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為盡可能達(dá)到教學(xué)目的的最大化，教師也應(yīng)當(dāng)是以說理的方式，來說明某個(gè)新聞，或是某個(gè)國(guó)家政策的重要性。

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)《感受法律的尊嚴(yán)》，對(duì)于學(xué)生來說，法制是較為遙遠(yuǎn)，在家庭與學(xué)校的雙重呵護(hù)下，學(xué)生能夠切身感受到只有家規(guī)和校紀(jì)，對(duì)于部分學(xué)生來說，甚至認(rèn)為法律是社會(huì)人的公理，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成知法守法的習(xí)慣是相悖的，因而，教師在引入時(shí)事政治時(shí)，可以以未成年保護(hù)法、強(qiáng)制性九年義務(wù)教育政策、反家庭暴力法等中最新規(guī)定，讓學(xué)生感受到感受到法律就在身邊，從而做一個(gè)知法守法的好公民。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段

政治教學(xué)存在較強(qiáng)的知識(shí)性，由于需要記憶的內(nèi)容較多，教師在講課時(shí)，傾向于“是什么”而非是“為什么”，這對(duì)學(xué)生保持較高的政治學(xué)習(xí)熱情是相背離的，因而，為更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于向?qū)W生提問“為什么”，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，亦或者是對(duì)教師，都是存在有積極影響。

1.注重課堂輕松氣氛塑造

輕松的氣氛可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，最大化的運(yùn)用知識(shí)建構(gòu)能力，來理解、記憶相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)《人人擁有人格尊嚴(yán)權(quán)》中，教師可以從“起外號(hào)”這個(gè)角度指出，指出該種方式是有侵犯被起外號(hào)人人格尊嚴(yán)權(quán)嫌疑的。這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生們一起“會(huì)診”，并尋找學(xué)習(xí)生活中遇到的此類狀況，積極從書本上找“解藥”，磨練學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.課內(nèi)外有效結(jié)合

政治教學(xué)不局限于課堂，時(shí)政內(nèi)容也來源于校園外的廣闊世界，因而，對(duì)于初中生來說，可以結(jié)合課下時(shí)間，收集相關(guān)資料，關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)政新聞，以更好的把握課堂上的授課內(nèi)容。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《人民當(dāng)家作主的國(guó)家》一課中，教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，這要比教師照搬教科書中的內(nèi)容更讓人具備信服力。

四、總結(jié)

時(shí)事政治具備具體性，可以讓學(xué)生較為信服的看待某個(gè)觀點(diǎn)，這與政治學(xué)科中，知識(shí)性濃重，但缺乏具體事物支撐，或者無(wú)法讓人信服的劣勢(shì)存在互補(bǔ)之妙，另外，在應(yīng)用時(shí)政教學(xué)時(shí)，除了發(fā)揮時(shí)事政治的優(yōu)勢(shì)外，還要在時(shí)事政治的選取、時(shí)事政治的剖析、時(shí)政教學(xué)的教學(xué)手段等方面保持高度重視，以更好的對(duì)學(xué)生展開政治教育。

參考文獻(xiàn)

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