一顆心的熾熱，半根草的情懷

江小梅

◆摘 要：班級是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的集體單位，好的班集體對學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義，反之班集體中存在的某些消極因素會對學(xué)生的健康成長發(fā)展造成一定的阻礙。除此之外，班級管理工作開展的成功與否與班級教學(xué)質(zhì)量的好壞直接掛鉤，因此班級管理工作是教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)工作中的重要任務(wù)之一。小學(xué)階段是學(xué)生是身心快速發(fā)展的階段，尤其對于低年級學(xué)生而言，班級管理工作的開展為他們的健康發(fā)展保駕護(hù)航。陶行知先生作為一名偉大的人民教育家，在班級管理工作方面為我們留下了寶貴的財(cái)富，本文將圍繞著班級管理的重要性以及如何將陶行知先生愛滿天下的教育理念運(yùn)用到班級管理工作實(shí)踐中進(jìn)行分析討論。

◆關(guān)鍵詞：陶行知先生；愛滿天下；班級管理；教育理念

陶行知先生是我國偉大的人民教育家，始終走在教育改革與教育探索的前列，在吸收借鑒西方優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更注重扎根基層，在結(jié)合我國教育國情和學(xué)生發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出屬于自己的教育理論體系。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知先生身體力行教育事業(yè)的真實(shí)寫照，在不斷的教育實(shí)踐與探索中陶行知先生愛滿天下的教育理念對今天的我們進(jìn)行班級管理工作是朋友有重要的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。

一、班級管理的重要意義

班級管理工作是教師組織教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一，班級管理工作開展質(zhì)量的好壞，對學(xué)生的發(fā)展以及教育的質(zhì)量的好壞有著直接的關(guān)系。首先，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，低年級的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，班級管理能夠整頓學(xué)生所處的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，為稚嫩的小學(xué)生提供純凈、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在新課程改革的時(shí)代背景下，班級管理工作的重要性不斷受到重視，對教師管理后工作的方式與理念提出更高的要求，基于此，教師需要更加重視班級管理理念的轉(zhuǎn)變，將愛滿天下的教育理念應(yīng)用到新時(shí)代的班級管理工作之中。

二、在班級管理過程中存在的問題

（一）管理工作的獨(dú)斷專行

在開展班級管理工作的過程中，許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教育理念，教師在班級管理中處于絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生對于教師的管理決定只能服從，學(xué)生的意見和想法被忽略。在這種管理工作獨(dú)斷專行的情況下，對小學(xué)低年級的學(xué)生而言可能會產(chǎn)生畏懼的心理，對教師的話不敢反對，唯唯諾諾的服從教師，長此以往，這種教育方法只會培養(yǎng)出呆板、沒有個(gè)性和獨(dú)立思想的學(xué)生，沉重的班級管理氣氛讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生隔閡，在獨(dú)斷專行的學(xué)校管理環(huán)境中不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）班級管理方法單一

獎(jiǎng)懲制度是教師組織班級管理過程中最常運(yùn)用的方法，對于學(xué)生的錯(cuò)誤行為教師常采用簡單粗暴的批評或懲罰的方法，這種方法可能會在一定段時(shí)期內(nèi)起到表面的作用，治標(biāo)不治本，并且是不利于學(xué)生和諧發(fā)展的管理方法。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，年紀(jì)小，內(nèi)心脆弱，所經(jīng)歷的人和事都很少，粗暴簡單的呵斥和懲罰會對學(xué)生的心理帶來深刻的陰影，甚至?xí)屢恍W(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，也不利于師生之間感情的建立，久而久之班級管理工作的效率下降。

三、陶行知愛滿天下教育思想在班級管理中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）樹立科學(xué)的班級管理觀念

陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，教師要相信學(xué)生具有自我管理和教育的能力，在剛開始教師的逐步引導(dǎo)到最終放手讓學(xué)生自我管理，有效培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生將把班級當(dāng)做自己的大家庭，每個(gè)人都參與其中。班級發(fā)展的好壞與每個(gè)人都直接相關(guān)，在這種集體意識和集體榮譽(yù)感中讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我約束，教師做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，以合作者的角色參與其中，不但可以提高班級管理工作的效率，還可以同學(xué)生之間建立深厚的情感友誼，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，消除教師和學(xué)生之間的隔閡，打破教師學(xué)生像貓和老鼠的關(guān)系界定。

（二）對學(xué)生保持熱愛

正如陶行知先生所說“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，在教育中不可缺少的因素就是愛，如果每一個(gè)教師都抱著一顆鞠躬盡瘁，死而后已的決心，那么必定能夠?yàn)槲覀兊拿褡迮囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。教師要抱著一顆充滿愛的心去教育學(xué)生，管理班級，用懷有愛的心才能去交換學(xué)生的愛和信任，做好班級管理工作，需要教師充滿熱情，充滿愛去投入到這份工作之中，教育不是培養(yǎng)一群順從的模版，教育是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力與能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體，在高壓管理的班級管理方法下，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，身心得不到尊重，更不利于終身可持續(xù)發(fā)展。只有在教師充滿愛，充滿耐心的關(guān)懷與指導(dǎo)下，才能夠讓學(xué)生對教師充滿信任，聽從管教，與學(xué)生建立情感溝通與交流，找到班級管理中存在問題的根源，提高班級管理工作的效率。

（三）寬容理解學(xué)生

教師要站在學(xué)生的角度去換位思考，小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了與成人之間存在著諸多差異，教師不應(yīng)該站在成人的角度去看待和判斷學(xué)生，陶行知先生在教育管理學(xué)生的過程中充分尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，以教師的人格魅力影響學(xué)生，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，在處于不同發(fā)展程度的學(xué)生都要給予發(fā)展性的評價(jià)。只有懷著這一態(tài)度去教育管理學(xué)生，才能夠真正發(fā)揮教育管理作用。

四、總結(jié)

陶行知先生為我們今天的教育實(shí)踐活動(dòng)的開展留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指南，組織班級管理工作時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，通過愛的教育、寬容理解的心態(tài)去接納學(xué)生、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。

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