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      某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格與社會(huì)支持的關(guān)系研究

      2019-08-29 02:57:44唐雪琳金鑫
      科技視界 2019年20期
      關(guān)鍵詞:人格特征社會(huì)支持

      唐雪琳 金鑫

      【摘 要】目的:本研究旨在了解某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格特征、社會(huì)支持的現(xiàn)狀以及兩者之間的關(guān)系。方法:采用社會(huì)支持量表和大五人格問(wèn)卷,通過(guò)隨機(jī)抽樣方法對(duì)安徽省蕪湖市某醫(yī)學(xué)院校880名在校大學(xué)生的人格特征、社會(huì)支持現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:(1)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格特征中的宜人性存在性別差異。(2)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會(huì)支持在社會(huì)學(xué)變量上存在差異;大三學(xué)生客觀支持顯著高于大一、大二學(xué)生。(3)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會(huì)支持和人格特征中的神經(jīng)質(zhì)負(fù)相關(guān)顯著,和外傾性、責(zé)任心正相關(guān)顯著。

      【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生;人格特征;社會(huì)支持

      中圖分類號(hào): B844.2;R395 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 2095-2457(2019)20-0230-002

      DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.107

      0 前言

      大學(xué)時(shí)期是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),心理和人格發(fā)育逐步趨于成熟,是為今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的不良心理問(wèn)題的發(fā)生率較高[1],需要來(lái)自社會(huì)的多方面的支持。社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)聯(lián)系中獲得的幫助和支援,包括家庭成員、朋友、同事、工會(huì)等組織。良好的社會(huì)支持有利于身心健康,而不良的社會(huì)關(guān)系的存在則損害身心健康[2]。人格是“個(gè)體思維、情感和行為的特異性模式,以及在這些模式之下能夠或不能夠被觀察到的心理機(jī)制”[3]。它是相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織,會(huì)在不同時(shí)間、地域下影響著人的內(nèi)隱和外顯的心理特征和行為模式。不同人格特征的大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持的方式及數(shù)量不同,最終會(huì)影響個(gè)體的身心健康。國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn),人格特征對(duì)社會(huì)支持存在影響。

      1 研究對(duì)象與方法

      采取隨機(jī)抽樣的方法,選取皖南醫(yī)學(xué)院1022名大一至大三年級(jí)不同專業(yè)的在校本科生作為研究被試。共回收有效問(wèn)卷880份,有效率達(dá)到86.1%。其中,男性318人,女性562人;大一386人,大二271人,大三223人。

      對(duì)于大學(xué)生人格特征方面的數(shù)據(jù)收集采用的是由張建新修訂的中文版大五人格問(wèn)卷的簡(jiǎn)化版[4],問(wèn)卷包含神經(jīng)質(zhì)、外向性、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性、宜人性和責(zé)任心五個(gè)維度,共60道題目。采取五級(jí)計(jì)分,從“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1到5分。此問(wèn)卷已被我國(guó)學(xué)者證明有較好的信度和效度[5]。對(duì)于大學(xué)生社會(huì)支持方面的數(shù)據(jù)收集采用的由肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表。共10個(gè)條目,包含客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度三個(gè)維度[6]。分?jǐn)?shù)越高,說(shuō)明個(gè)體的社會(huì)支持程度越好。

      2 結(jié)果與分析

      2.1 某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格特征狀況

      醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人格特征的宜人性在性別上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,女生平均得分顯著高于男生平均得分。如表1所示。

      2.2 某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會(huì)支持的狀況

      2.2.1 大學(xué)生社會(huì)支持在性別上的差別比較

      從不同維度來(lái)看,醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)支持的利用度在性別上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具體表現(xiàn)為女大學(xué)生對(duì)社會(huì)支持的利用度高于男大學(xué)生。如表2所示。

      2.2.2 大學(xué)生社會(huì)支持在年級(jí)上的差別比較

      從不同維度來(lái)看,醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的客觀支持在年級(jí)上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具體表現(xiàn)為大三年級(jí)的學(xué)生的客觀支持優(yōu)于大一和大二的學(xué)生。如表3所示。

      2.3 某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生人格特征與社會(huì)支持之間的相關(guān)性分析

      相關(guān)分析顯示,社會(huì)支持總分和神經(jīng)質(zhì)負(fù)相關(guān)顯著,和外傾性、責(zé)任心正相關(guān)顯著。如表4所示。

      3 討論

      3.1 某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生人格特征狀況分析

      醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的人格特征存在性別差異。在宜人性方面,醫(yī)學(xué)院校的女生顯著高于男生,可能表現(xiàn)為重視和他人的和諧相處。與女生相比,男生責(zé)任心高,可能表現(xiàn)為行為規(guī)范,有抱負(fù)有毅力。這可能與男女生的社會(huì)角色、受傳統(tǒng)思想的影響有關(guān)。這與龔蕓等人的研究結(jié)果一致[7]。

      3.2 某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會(huì)支持狀況分析

      第一,醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會(huì)支持的性別差異顯著。女生對(duì)社會(huì)支持的利用度顯著高于男生,女生在客觀支持和社會(huì)支持總分上得分均高于男生,男生的主觀支持得分高于女生,這可能與性別、社會(huì)角色、傳統(tǒng)觀念和社會(huì)期望有關(guān)[8]。在生活中,女性表現(xiàn)地更柔弱,對(duì)女性的期望要比對(duì)男性低,所以女性比男性更容易獲得社會(huì)支持。這與李慧民[9]的研究結(jié)果一致。第二,不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生在客觀支持上具有顯著性差異,這與唐燕[10]等人的研究結(jié)果相悖。這可能與大三學(xué)生即將面臨著人生中的重大事項(xiàng),如實(shí)習(xí)、畢業(yè)、考研、求職等,獲得的外界關(guān)注要更多。

      3.3 某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生人格特征與社會(huì)支持之間的關(guān)系分析

      已有研究表明,社會(huì)支持與人格特征存在一定的相關(guān)性[11]。本研究顯示,個(gè)體的社會(huì)支持與人格維度中的外傾性、責(zé)任心呈現(xiàn)出正相關(guān)顯著,與神經(jīng)質(zhì)呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)顯著。這表明個(gè)體所擁有的社會(huì)支持狀況與其人格特征是有密切相關(guān)的,這與國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研究結(jié)果[12-13]一致。一方面,外傾性與責(zé)任心高的學(xué)生,會(huì)給人帶來(lái)一種積極、安全可靠的人格特征,所以他們獲得社會(huì)支持就相對(duì)容易一些,并且對(duì)社會(huì)支持有著良好的情感體驗(yàn)與較高的滿意度和利用度;另一方面,當(dāng)學(xué)生擁有更多的社會(huì)支持時(shí),他們可能會(huì)更開(kāi)朗活潑、有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力,他們會(huì)在工作中表現(xiàn)出更多的計(jì)劃、有抱負(fù)有毅力。

      4 建議

      結(jié)果可見(jiàn),在學(xué)校教育中需要關(guān)注以下方面:要提高學(xué)生對(duì)社會(huì)支持的主觀感覺(jué),學(xué)會(huì)尋求社會(huì)支持的幫助,這有利于學(xué)生在社會(huì)立足[14];擴(kuò)大社交圈,建立強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng);注重教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)自身修養(yǎng),健全人格。

      【參考文獻(xiàn)】

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      [2]Kessler RC,Price RH,Wootman CB.Social factors in psychopathology:stress,social support and coping process.Annual Review of Psychology,1985,36:531-572.

      [3]Funder D.The Personality Puzzle[M].New York:Norton,1997.

      [4]Costa P T,Mccrae R R.Domains and Facets:Hierarchical Personality Assessment Using the Revised NEO Personality Inventory[J].Journal of Personality Assessment,1995,64(1):21-50.

      [5]許淑蓮,吳志平,吳振云,等.成年人個(gè)性特征的年齡差異再研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2000,14(2):92-99.

      [6]肖水源.社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1993,(增刊):42-46.

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      [12]龔蕓,莫文.高職學(xué)生社會(huì)支持與心理健康及人格關(guān)系[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2009,25(9):1058 -1059.

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      [14]程利娜.高校貧困生社會(huì)支持與心理健康及其人格特征的相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2007,15(10):894-896.

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