王翠珍　任秀芳　唐金元

【摘 要】《航空高頻電子線路》課程是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的任職基礎(chǔ)課程。為更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在分析士官學(xué)習(xí)情況和任職要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了新的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容與實(shí)施方法，并認(rèn)真組織實(shí)施，效果良好。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)內(nèi)容;實(shí)施方法

中圖分類號(hào)： G712;TS941.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）19-0123-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.058

《航空高頻電子線路》課程是航空電子各專業(yè)的主干必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)。士官學(xué)員基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來往往感到乏味無趣且困難重重，而畢業(yè)后從事航空電子設(shè)備通電檢查、故障判斷與排除等日常維護(hù)性工作，又要求具備較強(qiáng)的理論和工程實(shí)踐能力。經(jīng)過充分調(diào)研、研討和實(shí)踐，該課程采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式較好地提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，將其注意力最大限度地集中到實(shí)訓(xùn)中來，高質(zhì)量地保證課程教學(xué)效果，并為今后實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目教學(xué)法核心理念是理實(shí)一體化，引導(dǎo)學(xué)員在完成工作任務(wù)的過程中去建構(gòu)理論體系，讓學(xué)員在課堂上感受工作中的實(shí)際問題。項(xiàng)目教學(xué)過程的邏輯主線是工作任務(wù)的完成，圍繞工作任務(wù)完成的過程展開，完全不同于以知識(shí)邏輯順序?yàn)橹骶€的系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)。因此，需重新梳理課程內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。針對士官學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的情況，根據(jù)信號(hào)產(chǎn)生、調(diào)制、功放、發(fā)射、接收、高放、混頻、解調(diào)的傳輸過程，將課程內(nèi)容分為發(fā)射機(jī)和接收機(jī)兩部分，一是無線電發(fā)射設(shè)備及其單元電路（如正弦波產(chǎn)生電路、高功放電路、幅度調(diào)制電路和頻率調(diào)制電路），二是無線電接收設(shè)備及單元電路（如高頻小信號(hào)諧振放大器、混頻器、檢波器和鑒頻器、反饋控制電路、頻率合成器等）。新的內(nèi)容體系將每一個(gè)單元電路變成信號(hào)傳輸流程上的一個(gè)環(huán)節(jié)，更利于學(xué)員的理解。

2 把握好教學(xué)項(xiàng)目的選取原則

在新的教學(xué)內(nèi)容體系下，項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心是教學(xué)項(xiàng)目的選取與設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目是實(shí)施有效教學(xué)的載體，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)踐的成功與否。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要立足學(xué)員現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件，要求教員具備設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的能力。教學(xué)項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。項(xiàng)目內(nèi)容要充分體現(xiàn)教學(xué)要求，并要讓學(xué)員感覺到學(xué)有所用，達(dá)到事半功倍的效果。

2.1 項(xiàng)目要具有典型性

所選取項(xiàng)目要能夠承載教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的知識(shí)和技能。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要明確進(jìn)行該項(xiàng)目教學(xué)主要為掌握哪些知識(shí)，培養(yǎng)什么技能，提升哪些能力等。如在發(fā)射機(jī)中高功放電路選擇分立件諧振功放電路作為項(xiàng)目電路，通過檢測諧振功放電路輸入輸出信號(hào)特點(diǎn)，要求掌握其電路結(jié)構(gòu)、工作原理、實(shí)際應(yīng)用電路，掌握測量儀器的使用方法和電路的組裝、檢測方法。

2.2 項(xiàng)目要具有層次性

所選取項(xiàng)目的難易程度要適中，前后項(xiàng)目按照由簡單到復(fù)雜的層次關(guān)系設(shè)計(jì)，同時(shí)為學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留一定的擴(kuò)展空間。如發(fā)射機(jī)電路中依次選取正弦波振蕩器、諧振功放電路、調(diào)幅電路、調(diào)頻電路為項(xiàng)目電路，先易后難，最后合成一個(gè)簡單的調(diào)幅或調(diào)頻發(fā)射機(jī)。

2.3 項(xiàng)目不宜過難、過大

項(xiàng)目選取要考慮學(xué)員能力，不宜過難、過大，要以學(xué)員經(jīng)過努力能實(shí)現(xiàn)為原則。每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)明晰，重點(diǎn)明確。如接收機(jī)電路采用組裝收音機(jī)套件作為教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)將其分為低放電路組裝與檢測、中放和檢波電路組裝與檢測、高放和混頻電路組裝與檢測、整機(jī)調(diào)試、故障排除等，將整機(jī)電路分為5部分，難點(diǎn)分散，電路簡單化。

2.4 項(xiàng)目要具有可呈現(xiàn)性

所選項(xiàng)目要有明確而具體的成果展示，盡可能使項(xiàng)目成品有一定的表現(xiàn)力。如組裝的收音機(jī)、對講機(jī)均能夠正常使用等，容易使他們產(chǎn)生成就感，有利培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐技能。

根據(jù)以上原則，選取的項(xiàng)目如下：

（1）正弦波振蕩器組裝與檢測。

（2）諧振功放電路組裝與檢測。

（3）調(diào)幅電路的組裝與檢測。

（4）收音機(jī)電路的組裝與檢測等。

3 設(shè)計(jì)好項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方法

教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮教學(xué)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)、前后聯(lián)系等多個(gè)因素。

3.1 明確任務(wù)要求

教學(xué)項(xiàng)目所承載的知識(shí)點(diǎn)和技能應(yīng)在任務(wù)要求中描述清楚。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要及實(shí)訓(xùn)條件，確定具體教學(xué)情境，明確教學(xué)任務(wù)。任務(wù)描述越詳實(shí)，就越具有可操作性。

3.2 分解大的項(xiàng)目

當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目較大時(shí)，應(yīng)對項(xiàng)目進(jìn)行分解，形成若干模塊，每一個(gè)模塊可再分成若干任務(wù)。例如“收音機(jī)套件組裝”項(xiàng)目分解成5個(gè)子項(xiàng)目（如二（3）中所述），注意各子項(xiàng)目之間的前后關(guān)系、知識(shí)點(diǎn)的銜接、信號(hào)的流程，讓信號(hào)的流程貫穿每個(gè)電路，使學(xué)員明白各電路僅是整機(jī)電路中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。

3.3 編好相關(guān)教學(xué)材料

（1）教材。教材按照新的教學(xué)內(nèi)容體系重新編寫，必須堅(jiān)持“以任職能力為本位、以任職實(shí)踐為主線”的課程改革思路，以任務(wù)引領(lǐng)開展理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，對內(nèi)容的順序、深度、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)。教材編寫要根據(jù)實(shí)際裝備，注重內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，充分考慮學(xué)員、設(shè)備、場地等情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)員實(shí)踐技能的培訓(xùn)，使得理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相輔相成，開發(fā)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的模塊化教材。

（2）教案及課件。教案及課件的編寫是教員教學(xué)思想的體現(xiàn)，教案內(nèi)容要詳實(shí)、操作性強(qiáng)。教員要將每一個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方法，對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)要進(jìn)行特別安排。對實(shí)踐環(huán)節(jié)，列出實(shí)踐活動(dòng)所需設(shè)備、工具及材料等，特別要關(guān)注實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問題及解決方法。

（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，用以檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況。要注重過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過程中，一般不要定量評(píng)價(jià)，只作定性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)員解決問題的方法和步驟。

4 組織好教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

4.1 建設(shè)好硬件教學(xué)條件

（1）培養(yǎng)雙師型教員。

（2）建設(shè)理實(shí)一體化專用教室。

4.2 采取理實(shí)一體化教學(xué)模式

（1）實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是理實(shí)一體化。在教學(xué)實(shí)施過程中，要以學(xué)員為主體，以項(xiàng)目訓(xùn)練為主導(dǎo)，把學(xué)員引導(dǎo)到項(xiàng)目活動(dòng)中去。教員只是提供一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)員在對問題的探討中尋求項(xiàng)目的解決方案、思路，學(xué)員通過一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的提高。

（2）實(shí)施分組教學(xué)。要適應(yīng)項(xiàng)目化的教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要實(shí)施分組教學(xué)。通過分組，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)作能力。

4.3 樹立以學(xué)員為主體的理念

項(xiàng)目教學(xué)法具有“以項(xiàng)目為主線、教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的基本特征，因此教員必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不能滿堂灌。教員以引導(dǎo)為主，對學(xué)員的指導(dǎo)要恰到好處，實(shí)施過程發(fā)現(xiàn)學(xué)員遇到困難及時(shí)指導(dǎo)解決，讓學(xué)員在以后遇到類似問題能夠用學(xué)過的知識(shí)解決。

4.4 做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)

作品展示與評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教員要精心組織，才能有良好的效果。在各小組完成任務(wù)后，要整理好資料、撰寫好產(chǎn)品報(bào)告。教員組織各小組展示作品，演示性能，并組織學(xué)員評(píng)價(jià)。小組成員之間根據(jù)各成員在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)及完成情況進(jìn)行互評(píng)。教員綜合給出每個(gè)學(xué)員的成績。

5 結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果取決于項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)是否合理、教材的編寫質(zhì)量，教員的教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)條件。《航空高頻電子線》課程實(shí)施項(xiàng)目法實(shí)踐證明，教學(xué)效果良好，主要表現(xiàn)在：

（1）有效地避免了純理論講授的空洞抽象，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

（2）將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力的同時(shí)促進(jìn)理論知識(shí)的理解掌握。

（3）將學(xué)員變成學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)員掌握知識(shí)的責(zé)任感。

（4）提高了教員駕馭課堂的能力。

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