張露丹

摘 要 寫作教學(xué)在語文教育中占據(jù)著非常重要的基礎(chǔ)地位。本文分析了當(dāng)前我國小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題，并針對存在的問題分析原因，最后對改善我國小學(xué)寫作教學(xué)的方式提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;寫作教學(xué);對策;

中圖分類號：H193.6，D035.32，A??????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0005-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，作文教學(xué)越來越成為小學(xué)語文教育的重點。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進(jìn)行情感表達(dá)和書面交流的綜合性實踐活動，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，能夠全面體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。然而，由于眾多原因，當(dāng)前我國小學(xué)作文教學(xué)中依然存在著較多的問題和不足，本文在分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)方法中存在問題的基礎(chǔ)上，對改善我國小學(xué)作文教學(xué)方法的策略進(jìn)行了研究。

一、我國小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

新世紀(jì)以來，在小學(xué)作文教學(xué)中，廣大教師進(jìn)行了大量的探索，為學(xué)生寫作能力的提高、綜合素養(yǎng)的提升作出了卓越的貢獻(xiàn)。但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響以及當(dāng)前作文考核標(biāo)準(zhǔn)限制，我國小學(xué)作文教學(xué)依然存在著較多的不足。

（一）當(dāng)前的作文教學(xué)模式無法體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重。當(dāng)前我國大多數(shù)學(xué)校作文教學(xué)的基本程序是：教師命題——學(xué)生作文——教師批改——教師講評。在整個過程中均以教師為中心地位，學(xué)生的教學(xué)主體地位無法得以體現(xiàn)。對學(xué)生的作文評價更以教師的認(rèn)識作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以教師的態(tài)度作為價值取向。這樣的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個人生活體驗和真情實感，對學(xué)生作文寫作能力的發(fā)展幾乎沒有效果，而且長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生對作文完全失去興趣。

（二）應(yīng)試教育制度對作文教學(xué)的傷害很大。雖然素質(zhì)教育不斷深入人心，但在現(xiàn)有考核制度下，應(yīng)試教育的思想依然根深蒂固。贏取高分是學(xué)校、教師、家長和學(xué)生共同的目標(biāo)。因此，作文教學(xué)的終極目標(biāo)不是在提升學(xué)生的寫作能力和綜合人文素養(yǎng)的提高上，而是要取得高分。因此，學(xué)生對生活的真實感悟和個人的真情實感都無法在作文中反映，而以教師的評分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判別作文水平的高低。

（三）絕大部分的小學(xué)生生活面窄，缺乏對生活的深刻認(rèn)識。當(dāng)前，由于獨生子女影響，很多小學(xué)生在家里基本是“衣來伸手，飯來張口”，基本不參與家務(wù)勞動，與社會的接觸更加少之又少，部分學(xué)生的生活范圍只在學(xué)校和家里兩點一線。這樣，他們所感受到的、體驗到的生活非常有限，長此以往，學(xué)生由于缺乏生活的直接感悟，所寫出來的作文大都謊話連篇，瞎編亂造，更加無法在作文寫作中得到寫作水平的提升。

（四）絕大部分小學(xué)生的課外閱讀非常不足。由于學(xué)習(xí)壓力較大，絕大部分小學(xué)生整日面對著大量的習(xí)題和試卷。即使偶有空閑，閱讀經(jīng)典文學(xué)名著也是被認(rèn)為是看“閑書”而浪費時間。然而殊不知，課外閱讀對于提升學(xué)生的作文水平有著非常關(guān)鍵的作用。

二、改善小學(xué)作文教學(xué)方法的對策分析

針對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，為了更好地做好小學(xué)作文教學(xué)，提升小學(xué)生的作文寫作水平，使學(xué)生在寫作中深化思維、升華情感、充分地發(fā)展個性，可從以下對策進(jìn)行改進(jìn)。

（一）樹立小學(xué)作文寫作的教學(xué)新理念。在新課標(biāo)中，在作文指導(dǎo)和作文評價上都體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，應(yīng)使學(xué)生能在廣闊的空間內(nèi)自行選擇，自由思考。教師要盡可能減少對學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生選擇或為學(xué)生選擇其所熟悉的生活場景進(jìn)行寫作，作文的選題要貼近學(xué)生生活，避免讓學(xué)生寫那些脫離學(xué)生生活的作文選題，為學(xué)生提供寬廣的寫作空間，使作文寫作的過程成為學(xué)生深化思維、升華情感、發(fā)展個性的自然而真實的認(rèn)知過程。

（二）積極鼓勵學(xué)生拓寬生活視野，增加生活體驗。新課標(biāo)主張“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因此，作文教學(xué)應(yīng)以生活為本源，提倡從生活中來，到生活中去。鼓勵學(xué)生多與生活接觸，從最簡單的事情做起，哪怕是幫助父母做家務(wù)，或者給自己洗襪子，這些簡單的生活瑣事都能夠增加學(xué)生對生活的認(rèn)知度。多鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，通過觀察生活可以積累寫作素材，讓學(xué)生在觀察生活中體驗和感受，充實自己的思想和感悟，并讓學(xué)生將這種思想和感悟在作文中進(jìn)行表達(dá)，如此一來，學(xué)生的作文既有生活的充實感，又蘊含著學(xué)生的真實情感，避免了過去假大空的應(yīng)試套路。

（三）建立民主開放的作文評價機制。當(dāng)前，我國小學(xué)作文的評價方法是“學(xué)生寫作，老師批改”，這種評價方法違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，純粹以老師的個人評價來衡量學(xué)生的作文水平。這種評價機制嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作積極性，使得學(xué)生對作文寫作喪失興趣。因此，務(wù)必要建立民主開放的作文評價機制，首先教師要盡量多給學(xué)生的作文以鼓勵的評價，對于學(xué)生作文中的佳句、用詞要給以積極的評價，讓學(xué)生能夠意識到老師對其作文的關(guān)注。

（四）要加強對學(xué)生作文想象力的鍛煉。作文教學(xué)除了提升學(xué)生的寫作能力之外，更重要的是能最大限度地幫助學(xué)生擴展自身的想象力。在作文寫作中，合理的想象可以幫助作文拓展思路，讓學(xué)生在寫作中左右馳騁，大膽創(chuàng)新。

三、小結(jié)

在作文寫作教學(xué)中，每個學(xué)生都有著創(chuàng)新的潛力和豐富的思維，要充分激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)的扼殺學(xué)生個性的作文教學(xué)方法，應(yīng)采用靈活的教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生對作文寫作充滿激情，學(xué)生的作文水平必然將得到大幅度的提高。

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