摘 要：對小學語文課堂教學的策略進行創(chuàng)新，是我們這一時代的教育新要求。與此同時，也是優(yōu)化小學語文教學質量的必然要求。本文主要是針對當前小學語文教學中存在的部分問題，簡要分析了教學創(chuàng)新策略，希望可以幫助激發(fā)兒童的語文學科學習興趣，切實提升課堂效率。

關鍵詞：小學語文；教學方法；創(chuàng)新理念

小學階段，是兒童身體成長和才智發(fā)展的關鍵階段，創(chuàng)新這一階段的教學引導策略，激發(fā)兒童的學習積極性，深入開發(fā)兒童的多元才能，是我們這一教育時代的主體。不同的教師在實施不同的教學策略中也是見仁見智。筆者結合了當前我校語文課堂中的一些問題，淺談了幾點語文課堂創(chuàng)新、優(yōu)化的途徑，希望可以促進小學生高效學習。

一、 打破枯燥的課堂氛圍，提升課堂的趣味性

傳統(tǒng)語文課堂“填鴨式”“死記硬背式”教學策略，使得學生逐漸淪為學習的機器，而不是自主尋找語文新知的探索者，在這樣的枯燥教學氛圍下，可想而知，兒童的學習效率并不高。那么，當務之急，就是需要打破僵化的課堂教學氛圍，切實提升課堂教學的趣味性，讓兒童感受到寓教于樂的上課氣氛，教學效率自然節(jié)節(jié)攀升。

比如，教師可以將游戲融合在語文課堂中，組織兒童進行語文游戲，如“詞語接龍”比賽，給出一個詞“勤勞勇敢”，續(xù)接“敢作敢為”，續(xù)接“為天下先”……如此，不僅可以考查兒童的詞語積累量，更可以鍛煉兒童敏銳的反應能力，拓展兒童的思維，享受語文課堂的學習樂趣，實現(xiàn)游戲與教學的結合，讓教學模式打破常規(guī)，實現(xiàn)創(chuàng)新。

二、 實施賞識教育，多元評價學生

創(chuàng)新教學評價，也是對教學引導方式進行推陳出新的一種嘗試。傳統(tǒng)的教學評價，多集中在一些簡單的詞匯上，如“對”“正確”“你說得完全正確”“你回答錯了”等，單純強調對問題回答的是非進行判斷，而忽視了兒童學習情感、態(tài)度和價值觀的評判。其實，筆者認為，在對兒童實施教學評價的過程中，我們要注意方式、方法，多一些鼓勵、表揚和積極的方面，而少一些批評、斥責和消極的方面，賞識兒童的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點，可以讓他們感受到教師的正向情感反饋。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一位合格的老師，不僅要懂得教育學，還應當懂得心理學?！蔽覀兠髦獌和矏郾頁P，卻不去賞識他們的才能，是否無異于搬起石頭砸自己的腳。而具體的教學做法，則可以多運用一些贊揚的口語，如“你做得很棒！老師以你為榮！”或者是結合一些贊許的動作，如拍一拍兒童的肩膀、撫摸兒童的頭發(fā)、對兒童豎起大拇指等等，這些都可以對教學評價模式實施創(chuàng)新，讓他們感受到學習的樂趣，提升教學的有效性。

三、 重視讀與寫的結合，系統(tǒng)指導

長久以來，小學語文落后的教學思想，使得閱讀與寫作教學人為地分離。一實施閱讀教學，就是大量閱讀理解練習；一組織語文寫作，就是各種主題作文練習。閱讀教學不懂得積累寫作素材，寫作練習不懂得積累閱讀語感，二者之間相互對立，使得閱讀與寫作之間的溝通渠道未能打通，其效率自然不高。因此，創(chuàng)新教學策略的另一環(huán)節(jié)，就是嘗試對讀寫教學進行系統(tǒng)指導，讓二者結合起來，融會貫通，從而促進小學生讀寫能力的綜合提升。

比如，在教學三年級語文《秋天的雨》一課時，我們就可以實施讀寫結合教學，例如，一方面引導兒童通過自主閱讀，多多體會秋雨賦予人的多種生活體驗，如“豐收的喜悅”“瓜果的飄香”“松鼠的儲備”“飄落的樹葉”等。另一方面，還可以引導兒童學習作者陶金鴻的多元寫作技巧，比如，作者將秋雨作為一種線索，將眾多秋天的美景進行串聯(lián)，運用比喻、擬人等修辭手法，讓秋雨實現(xiàn)了人格化。教師可以以此作為教學小練筆練習，讓兒童嘗試運用修辭手法，結合自己的想象和聯(lián)想，描寫出另一幅春景、夏景或者冬景等，強化小學生的寫作能力，促進小學生的閱讀與寫作教學有機融合，提升教學的有效性。

四、 融合媒體技術，再現(xiàn)生動課文情境

隨著新課程改革和信息化教育時代的到來，可以看到多媒體技術在我國基礎教育機構中的普及率越來越高。多媒體教學技術，是一種集形象性、直觀性、生動性和科學性于一體的教學引導方法，通過利用創(chuàng)新的多媒體教學方法，可以打破傳統(tǒng)教學模式，還原一個生動、趣味的課文情境，再現(xiàn)作者理想中的生活場景和虛構的環(huán)境，引導兒童觸景生情。比如，在教學《望天門山》一詩中，對于詩中所包含的磅礴川流氣勢、雄偉險拔山峰、孤帆云景蕭瑟之景，我們就可以結合多媒體進行展示，在視覺和聽覺上充分刺激兒童，激發(fā)兒童的古詩學習興趣，引起學生自主朗誦、品讀，與詩人李白形成情感的共鳴，進而優(yōu)化教學質量。

綜上所述，小學階段在人的一生學習中扮演著十分重要的教育角色。傳統(tǒng)落后的教學方法顯然已經(jīng)不再適用于當前的教學狀況，對于如何解決如今尷尬的教學境遇，如何激發(fā)兒童的語文學習興趣，如何創(chuàng)新教學策略，筆者也有著一番自己的認識和體會。比如，巧妙創(chuàng)新教學引導，讓讀與寫實現(xiàn)結合，或者是結合現(xiàn)代化的多媒體教學技術，更或者是結合賞識教育等，希望可以幫助拓展和延伸兒童的學習趣味，推動教育教學事業(yè)的有力前進。

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作者簡介：梁潔，貴州省遵義市，貴州省綏陽縣茅埡鎮(zhèn)茅埡中心學校。