摘 要：作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。然而對于學(xué)生來說，作業(yè)是一種負擔(dān)，是一種不想完成卻又不得不完成的任務(wù)。為了改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)的有效性，我嘗試從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以多種類型、多種評價進行作業(yè)設(shè)計，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性作了探索與研究。

關(guān)鍵詞：作業(yè)興趣；生活實際；小學(xué)語文

長期以來，語文作業(yè)往往是教師布置的讀、背、抄、默，這樣的作業(yè)單調(diào)、機械、重復(fù)，令學(xué)生感到厭煩，提不起學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)努力改變這一現(xiàn)狀，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

一、 作業(yè)選擇的自主性

過去的作業(yè)多為教師布置，學(xué)生總是嚴(yán)格按照教師所作的規(guī)定來完成作業(yè)，處于被動接受的地位，沒有自主選擇權(quán)。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異，教師布置的作業(yè)，不管是內(nèi)容、形式還是難度，不可能適合每個學(xué)生的實際情況。因此，我把權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容。

抄寫詞語時，我班的學(xué)生可以自主決定抄寫兩遍還是三遍。我給學(xué)生的建議是：若你寫兩遍就能記住，那就僅需兩遍；若平時默寫錯誤較多，那就抄三遍。做練習(xí)題時，有的題目難度較大，學(xué)困生不能較好完成。這類題目我通常會讓學(xué)生選做，即你愿意做你就去做，你不做也完全可以。這樣既不會打擊優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，又維護了學(xué)困生的尊嚴(yán)。把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)生的主人，拖欠作業(yè)的現(xiàn)象少了，作業(yè)的質(zhì)量提高了。

二、 作業(yè)形式的選擇性

過去形式單一的作業(yè)讓學(xué)生感到單調(diào)、無趣，甚至厭倦。教師將作業(yè)形式改進為通過圖畫、照片、互聯(lián)網(wǎng)資料甚至小品、課本劇來表現(xiàn)，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，必定會使學(xué)生感到新鮮有趣，樂于接受。

（一） 畫一畫

學(xué)了課文，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容畫下來，以直觀的形象促進理解。如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，讓學(xué)生畫一畫這些云霧。通過繪畫，學(xué)生就明確了不同位置的云霧的不同姿態(tài)，加深了對中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”的理解。

（二） 查一查

讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還拓寬了學(xué)生的知識面。如學(xué)了《水上飛機》后，讓學(xué)生搜集關(guān)于水上飛機的文字、圖片資料并進行交流。

（三） 演一演

有的課文運用了一系列的動詞、形容詞，寫得生動逼真，適合學(xué)生表演。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》后，讓學(xué)生演一演狐貍借著老虎的威風(fēng)在森林里招搖過市的那一段內(nèi)容。通過表演，大家對“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等詞有了更深刻的理解，也明白了“狐假虎威”的含義。

（四） 寫一寫

閱讀與寫作本來就是相輔相成的，我們要把讀寫結(jié)合作為設(shè)計語文作業(yè)的重要思路，通過寫話練習(xí)，及時引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的感受用文字表達出來。如學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對》后，讓學(xué)生寫一寫小駱駝與小紅馬的沙漠之旅。學(xué)生寫作中不但運用了文中的語言，還表達出了小駱駝滿腔的自豪感。

三、 作業(yè)布置的趣味性

在批改學(xué)生的作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。我分析了產(chǎn)生的原因，一方面是學(xué)生重視不足，隨便書寫，另一方面社會上不規(guī)范用字影響了學(xué)生。于是，我便結(jié)合教材布置了一項實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向一些社會現(xiàn)象，搜集社會上的不規(guī)范用詞用字，完成之后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，許多店牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，有的還鬧出了笑話。在哄笑之余，學(xué)生們也認識到規(guī)范寫字的重要性，作業(yè)也認真多了。

每個語文園地里都有口語交際的內(nèi)容，但總有一部分學(xué)生不愿意口語表達。想個什么辦法讓學(xué)生樂于表達呢？于是，我便設(shè)計了一項“一分鐘演講”的作業(yè)，每天在語文課前騰出一分鐘，讓學(xué)生進行簡單演講，內(nèi)容寬泛，只要是自己感興趣的人或事或物或景均可，只要聲音洪亮，能把自己想說的表達清楚即可，老師做一句話簡評，重在鼓勵，學(xué)生在輕松愉快的情境下，提高了口語交際的興趣，在積極參與過程中，鍛煉和提高了口語表達能力，漸漸變得樂于表達，善于表達，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。

四、 作業(yè)布置的多樣性

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計以書面作業(yè)為主，學(xué)生難免覺得單調(diào)、乏味。教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、練等多種形式相融合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。如：種植花草盆景、詩配畫、演講比賽、詩歌朗誦、猜謎語、辦小報、講故事、排演課本劇等等，從而調(diào)動學(xué)生參與的興趣。

如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，根據(jù)課文“開鑿隧道”內(nèi)容，讓學(xué)生畫示意圖，變抽象文字為直觀畫面，根據(jù)課文“人字形線路內(nèi)容”，讓學(xué)生借助道具動畫演示，變抽象文字為生動場景，使學(xué)生學(xué)得更靈活更真實。

五、 作業(yè)完成的合作性

新課程提倡“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。在組織學(xué)生進行《輕叩詩歌的大門》綜合性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生分組制定活動計劃，并按計劃在課余時間開展一系列學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)他們分工合作搜集詩歌，分門別類整理詩歌，在整理的過程中，豐富和積累詩歌知識，并通過詩歌朗誦、詩歌知識競賽、出班級詩集，辦詩歌小報等多種形式進行活動成果展示，這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都能根據(jù)自己的興趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去積極有效地完成語文作業(yè)。

總之，教師在作業(yè)設(shè)計時，務(wù)必形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使他們能感受到學(xué)習(xí)的樂趣并全面地發(fā)展，以此調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。

作者簡介：許秀花，甘肅省武威市，民勤縣西關(guān)小學(xué)。