摘 要：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育教學(xué)的主要任務(wù)，以此為目的成了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)是奠基部分，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教育必須要提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)雖然是輔助學(xué)科，但是對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有不可磨滅的作用，所以小學(xué)音樂(lè)教師有必要提高音樂(lè)課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的提升，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，下文，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的音樂(lè)策略進(jìn)行了研討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用途徑

啟發(fā)式教學(xué)法是新時(shí)期教學(xué)中效果良好的教學(xué)方式，其能夠體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，受到廣泛的歡迎。這種教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣、主動(dòng)性、思維方式等進(jìn)行啟發(fā)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)法自古就有，我國(guó)偉大的教育家孔子十分重視啟發(fā)教育，從其弟子顏回“夫子循循善誘”這句語(yǔ)錄可知，這種教學(xué)方式是非常值得我們借鑒的，對(duì)實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教育目標(biāo)有重要的作用。

一、 啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)方法主要是通過(guò)教師的啟發(fā)性行為，引導(dǎo)學(xué)生做出有效的思考，進(jìn)而分析和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)音樂(lè)教師有一定的要求，需要小學(xué)音樂(lè)教師有問(wèn)題轉(zhuǎn)換的能力和引導(dǎo)能力。首先教師要能夠?qū)?shū)本中的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生有思維啟發(fā)作用的問(wèn)題，通過(guò)具體的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)思維。其次要能夠有將學(xué)生的已有的具體音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為音樂(lè)能力的本領(lǐng)。所以運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)必須要保證教師有足夠的能力，保證自己能夠順利地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要在學(xué)生的音樂(lè)課堂上，善于結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和藝術(shù)熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，保證學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)。

教師在教授《數(shù)蛤蟆》時(shí)，可以通過(guò)課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣啟發(fā)，教師可以為學(xué)生編造一個(gè)與蛤蟆有關(guān)的故事，并用PPT展示出蛤蟆，激發(fā)出學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣。歌詞中包含了很多的數(shù)字，教師可以通過(guò)問(wèn)答的形式，加深學(xué)生對(duì)歌詞的印象，比如，一個(gè)蛤蟆幾張嘴，學(xué)生會(huì)回答一個(gè)蛤蟆一張嘴，以此類推。學(xué)生在記憶歌詞之后，理解其中的方言、腔調(diào)和地域元素等，通過(guò)教師的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，深入地理解這首歌曲。

二、 通過(guò)小組合作啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

在音樂(lè)課堂上采用小組合作的方式，促進(jìn)啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。小組合作教學(xué)模式進(jìn)行時(shí)，必須要以學(xué)生為立足點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以便于學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的探討合作學(xué)習(xí)。其次是教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行思考研究。小組合作教學(xué)模式打破了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講的形式，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行思維的碰撞，可以獲得更多的音樂(lè)靈感。

例如，在教學(xué)《噢！蘇珊娜》這一首歌曲時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師就可以應(yīng)用小組合作的模式進(jìn)行。教師需要利用一定的時(shí)間將歌曲講解給學(xué)生，使學(xué)生掌握歌曲的唱法，然后啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己原有的音樂(lè)知識(shí)，讓首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其次教師要講清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，比如教師說(shuō)1第一小組唱，說(shuō)2第二個(gè)小組唱，以此類推，沒(méi)有唱的小組要認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，這樣的形式會(huì)讓音樂(lè)課堂更加活躍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。

三、 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，活躍課堂氛圍

小學(xué)音樂(lè)教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡和喜好設(shè)置相關(guān)的音樂(lè)游戲，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師可以在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施前，充分地對(duì)學(xué)生的審美心理和特點(diǎn)進(jìn)行了解，以此為基礎(chǔ)，將音樂(lè)知識(shí)融入學(xué)生的情感體驗(yàn)中，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來(lái)起到啟發(fā)的作用。在游戲教學(xué)中教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與到游戲中，并且在游戲中體會(huì)到音樂(lè)的魅力，同時(shí)教師還要對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的掌控，保證學(xué)生能夠有序地進(jìn)行游戲，獲得良好的游戲體驗(yàn)。值得注意的是，游戲在運(yùn)用的過(guò)程中，要注意符合學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，并要注意對(duì)時(shí)間的掌控，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。

在演唱《阿瓦日古麗》這首歌時(shí)，涉及高音的演唱，教師可以通過(guò)小蝸牛吃葡萄的游戲來(lái)進(jìn)行，首先在屏幕上展示一個(gè)葡萄架，設(shè)置蝸牛A、B、C等，蝸牛每走一步代表一個(gè)音階，走到頂端就可以吃到葡萄了。學(xué)生選擇一個(gè)蝸牛代表自己，學(xué)生唱出的高音代表前進(jìn)的步數(shù)，并且選擇兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比賽。由于小學(xué)生的性格會(huì)積極地參加這樣的競(jìng)賽，而且還能夠在這樣的游戲中掌握這首歌的高音唱法。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性

教師可以運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很好的輔助作用，也是當(dāng)前教學(xué)中常見(jiàn)的手段，對(duì)學(xué)生多種感官的刺激和調(diào)動(dòng)，能夠有效地提高課堂的效率。比如，教師在課堂學(xué)習(xí)前通過(guò)語(yǔ)言為學(xué)生描繪相關(guān)的情境，利用多媒體手段播放視頻、圖片、音頻等展示相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還可以借助生活中的事物、場(chǎng)景等，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情境教學(xué)，可以提高學(xué)生的音樂(lè)感受，創(chuàng)建高效的音樂(lè)教學(xué)課堂。

五、 結(jié)束語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，有助于提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的形成和綜合能力的培養(yǎng)都有重要的作用，因此小學(xué)音樂(lè)教師要積極探索啟發(fā)式教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：馬光麗，一級(jí)教師，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市陽(yáng)明小學(xué)。