郎波

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂在“翻轉(zhuǎn)”什么？筆者認(rèn)為，是在翻轉(zhuǎn)我們的教育理念，我們要讓新的教育理念融入其中，給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。是在翻轉(zhuǎn)我們的教學(xué)模式，給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，給學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。是在翻轉(zhuǎn)我們的角色定位，我們要注意借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，讓學(xué)生成為擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的自主化的學(xué)習(xí)者。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，需要實(shí)現(xiàn)的是一種“質(zhì)變”。作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于解決當(dāng)前的教育問(wèn)題有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;方法

作為一線(xiàn)的教育者，筆者認(rèn)為，我們要具備引發(fā)“質(zhì)變”的能力。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，融入自己的個(gè)性，融入新的教學(xué)資源，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。在引領(lǐng)初中學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師的發(fā)展、教師的質(zhì)變，才能引發(fā)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的轉(zhuǎn)變，才能引發(fā)教育體系的發(fā)展與質(zhì)變。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們?nèi)绾尾拍芤l(fā)各種質(zhì)變呢？筆者建議我們要積極地構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)”促使各種教育資源、各種教育方法的在實(shí)踐中產(chǎn)生最大的價(jià)值，促使學(xué)生、促使教育大環(huán)境產(chǎn)生“質(zhì)變”。本文中筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了分析。

一、給學(xué)生一個(gè)“方向性”的目標(biāo)

在人們看來(lái)，目標(biāo)就是我們要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，我們需要獲得的結(jié)果，但事實(shí)上，在筆者看來(lái)，目標(biāo)對(duì)于我們產(chǎn)生的最大效能是給了我們的“一個(gè)方向”。作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者建議，在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”的過(guò)程中，我們更需要給學(xué)生一個(gè)“方向”，因此，我們更需要制定科學(xué)化的目標(biāo)。如教師要明確教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生預(yù)設(shè)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，明確課堂后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課上輔導(dǎo)內(nèi)化的兩個(gè)子目標(biāo)。教師教學(xué)所用到的視頻，可以從網(wǎng)上下載其它教師的優(yōu)秀課程視頻，也可以自己根據(jù)實(shí)際需要來(lái)制作視頻。初中生在上課的時(shí)候注意力容易分散，為了避免學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中脫離了課堂主題，這些視頻要能夠突出課程的主題內(nèi)容，還要內(nèi)容簡(jiǎn)潔，盡量把視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘左右，這樣就能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也能使學(xué)生最大化的集中注意力。

二、給學(xué)生一個(gè)合格的“主導(dǎo)者”

學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)合格的“主導(dǎo)者”。通過(guò)展示知識(shí)的魅力，通過(guò)展現(xiàn)教育個(gè)性，通過(guò)應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，通過(guò)精華教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受一場(chǎng)場(chǎng)的“學(xué)習(xí)盛宴”。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生成為合格的“主體”，首先要做的就是讓自己成為合格的“主導(dǎo)”。也就是說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中的地位和角色雖然發(fā)生了改變，但是仍舊扮演者引導(dǎo)者的角色。

三、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)活動(dòng)需要“智商”發(fā)揮作用，但事實(shí)上，這只是“外行的見(jiàn)解”，在筆者看來(lái)，“智商”能夠促使作用的基礎(chǔ)是“情商”發(fā)揮作用。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，我們要注意在這一方面進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。在開(kāi)展活動(dòng)之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式正好彌補(bǔ)了初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂打造一個(gè)趣味的教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更富有創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師在指教相似三角形的應(yīng)用這一章的時(shí)候，學(xué)生僅僅是懂得了相似三角形的原理和相似三角形的幾何證明，并不明白相似三角形在生活中具體還可以有怎樣的應(yīng)用。這時(shí)候教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，可以通過(guò)網(wǎng)上查找視頻或者自己制作，向?qū)W生播放一些相似三角形定理在生活中的實(shí)際應(yīng)用。這樣不僅可以幫助學(xué)生迅速將定理和生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，還可以幫助學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的定理證明，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，最重要的是能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下掌握新知識(shí)。

四、給學(xué)生一個(gè)完成自主評(píng)價(jià)的平臺(tái)

在初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)生成強(qiáng)烈的自我意識(shí)。作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，其實(shí)也是我們的教育資源之一，當(dāng)然如果我們不能進(jìn)行積極地引導(dǎo)，就會(huì)使得學(xué)生的自我意識(shí)變成“叛逆性”。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，筆者建議，我們可以借助“自主評(píng)價(jià)”活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促使學(xué)生生成“自我”。事實(shí)上，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我檢驗(yàn)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中極其重要的組成部分，因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)過(guò)自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知識(shí)，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在自我評(píng)價(jià)之后，如果沒(méi)有掌握教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，便可以從中找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，在教師的幫助下加以改正。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體系能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否在當(dāng)前階段能夠?qū)崿F(xiàn)，是否需要重新設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，則可以階段性的降低學(xué)習(xí)任務(wù)，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用學(xué)習(xí)的成功率來(lái)提升學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，他們需要展現(xiàn)天性的空間，而對(duì)于初中學(xué)生而言，他們更需要釋放他們的天性。筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)課堂中我們構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，目標(biāo)指向就是遵循學(xué)生的天性，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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