摘要：小學體育教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生體育運動的技能與技巧，在掌握體育知識的基礎上帶動自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學中，依據(jù)小學生的心理特征和生理特點，在不斷更新教學理念的前提下，廣大體育教師要不斷創(chuàng)新教學方法，采取更具價值和意義的教學手段。

關鍵詞：體育游戲；小學體育；教學方法

小學低年級的學生比較喜歡可以直觀感知的事物，他們以直觀形象的思維體系為主，對于游戲他們普遍有著濃厚的興趣，教師可以借用恰當?shù)挠螒蛐问剑Y合課程內(nèi)容安排合理的游戲環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)預設的教學目標，在游戲中提高學生進行體育運動的熱情，培養(yǎng)他們積極進取的精神。

一、 技能訓練，運用游戲

小學體育教學的主要任務是讓學生對體育教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，更準確地掌握體育動作的要點和技巧，有效突破教學的難點與重點。教師結合體育教學的難點與重點，將一些體育游戲合理融入教學，這樣可以有效地將學習體育技能和體育訓練的目標完美結合。教師若僅僅依靠語言的介紹和肢體的示范講解專門的體育技能，會讓學生覺得枯燥無趣，課堂效率會大大降低，很難實現(xiàn)理想的教學效果。如果能運用恰當?shù)挠螒颍M行體育技能的訓練，教學效果就會事半功倍。

例如，我在教授學生跳遠技巧的時候，預設的教學難點與重點是跳躍的過程中確保學生的手臂彎曲角度以及前后擺手臂，通過加速跑步的頻率實現(xiàn)更遠距離的跳躍。教師在講解完基本的要求之后，可以進行跳遠接力游戲教學，將十名學生為一個小組，每一小組的學生分別站在甲乙兩處，甲處和乙處的學生相對站在距離80米的地方，聽到教師的號令后，甲處的學生迅速朝著乙處的學生跳去，到達乙處的時候跟乙處的學生擊掌之后，乙處的學生再迅速地朝著甲處跳去，最終先到達甲處的學生獲勝。教師在學生互相追趕的跳躍中，認真觀察，實時地指導學生跳躍的技能要求。學生在這種體育游戲中不僅掌握了跳躍的技能，還體會到了一種競賽的樂趣。

二、 運用游戲，體驗樂趣

體育游戲應該使興趣成為進行體育技能學習的催化劑，讓學生既在體育游戲中得到了身體上的鍛煉也學到了體育知識，一個成功體育游戲的選擇在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果失去了它自身的趣味性，那么這個游戲就沒辦法調(diào)動學生的積極性，同時也會降低課堂效率；如果一個僅僅是吸引了學生興趣的體育游戲，卻無法完成教學任務，就沒有什么教育意義和價值，兩者應該是相輔相成，互相促進的。低年級學生體育課的教學內(nèi)容主要是提高學生對體育運動的興趣，而且小學生天生就活潑好動，所以選取的游戲內(nèi)容主要以“陀螺形跑”“丟手絹”“兩人三足”“拔河”等益智類游戲為主。

例如：“陀螺跑”就是很適合低年級學生的體育游戲，全班同學從排頭開始做陀螺形跑進操場中心，再由排頭向反方向進行開口螺旋跑。輕松活潑、饒有趣味的游戲會讓學生在游戲中堅持練習那些枯燥、單調(diào)乏味的持久運動，將苦和累的體育運動課堂訓練變成自覺主動、積極進取的游戲環(huán)節(jié)。

三、 發(fā)動學生，參與編排

為了把課堂真正還給學生，課堂教學中教師只充當教學過程的主導就可以了，學生才是課堂教學的主體。體育課上，我經(jīng)常鼓勵學生積極參與到游戲環(huán)節(jié)的編排和設計中來，學生按自己的意愿不斷創(chuàng)新游戲的形式，變更游戲的條件和規(guī)則，創(chuàng)造多種取勝的辦法。

例如：學生認為“丟手絹”的游戲中，坐著等待的學生數(shù)量太多，負責丟手絹的學生少，他們就將這個傳統(tǒng)的游戲進行了創(chuàng)新。方案一：將班級同學分成男女兩組，分別選出異性為本組的負責人，負責丟手絹的分工部署。方案二：把全班同學分成若干組，每組選一位當裁判，5～8位等待丟手絹的，選兩名同學同時丟出手絹，這樣參與活動的人數(shù)大大增加，孩子們興趣盎然。

四、 巧用游戲，品德教育

在生活化的角色游戲教學中，學生通過游戲可以體驗自己感興趣的角色，從而獲得極大的成就感和認同感。這樣的游戲還可以讓那些自制力較差的學生通過感受游戲的規(guī)則，懂得人生的法則，形成良好的性格，養(yǎng)成良好的學習、生活和行為習慣。

例如有的學生性格開朗，但團結同學的意識比較差，為了發(fā)揮他的特長，融洽他與同學之間的關系，在進行“老鷹抓小雞”的游戲時，可以讓他當“老母雞”，為了不讓“小雞”被老鷹傷害他會時刻盡到自己的責任；那些紀律較差注意力不夠集中的學生，在丟手絹游戲中安排他做等待被丟的人，他必須集中注意力，時刻保持警惕，通過五花八門的游戲來對千差萬別的學生進行思想品德教育。

總之，游戲教學是深受小學生們的喜愛小學體育教學內(nèi)容，它有很好的實用價值。它既讓體育課堂的教學氛圍變得輕松活潑，又使教學內(nèi)容變得豐富多彩，進而加快實現(xiàn)教學目標的速度，在提高學生的身體素質(zhì)的同時，更為教學質(zhì)量提供了保障。作為體育教師的我們要不斷深入地研究教材內(nèi)容，鉆研教學方法，選擇合適的游戲作為課堂教學的補充，把體育游戲教學教好、教活。

參考文獻：

[1]劉立春.小學體育教學課程研究[J].體育教育，2013.

[2]葛海洋.游戲教學對小學體育教學效果的影響[M].成都：四川教育出版社，2015.

作者簡介：陳柏樺，福建省泉州市，晉江市英林鎮(zhèn)埭邊小學。