摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，人們對學(xué)校教育的要求越來越高?，F(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)過程已經(jīng)不再是一個(gè)單純的知識灌輸過程，而是一個(gè)建立在實(shí)踐基礎(chǔ)知識上的體驗(yàn)過程。體驗(yàn)性已經(jīng)成為高效課堂的必備屬性。而音樂學(xué)科本身又是一門體驗(yàn)性學(xué)科。因此，在初中音樂課程教學(xué)過程中注重對音樂課堂的體驗(yàn)性建設(shè)不僅是落實(shí)素質(zhì)教育理念的需要，也是音樂學(xué)科特質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞：初中音樂；體驗(yàn)性；教學(xué)實(shí)踐

《詩·大序》曰：“情動(dòng)于中而形于言，言語之不足故詠歌之?！币魳肥侨祟惽楦斜磉_(dá)的載體。它是情感的藝術(shù)，也是實(shí)踐的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。音樂學(xué)習(xí)過程是對音樂中所蘊(yùn)含的情感的感受和體驗(yàn)過程。因此，要想提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)就必須構(gòu)建體驗(yàn)式音樂教學(xué)課堂。而初中階段又是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的黃金階段，所以在初中音樂課程教學(xué)過程中我們更要優(yōu)化音樂教學(xué)策略，構(gòu)建體驗(yàn)式的音樂教學(xué)課堂。那么在初中音樂教學(xué)過程中，我們到底該如何構(gòu)建體驗(yàn)式的初中音樂課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、 情境教學(xué)，激活學(xué)生情感

音樂是情感的藝術(shù)，情境是觸發(fā)情感的外部環(huán)境。因此，在初中音樂課堂教學(xué)過程中我們不妨以情境教學(xué)的方式促進(jìn)初中音樂體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建。以情景教學(xué)的方式展開初中音樂教學(xué)活動(dòng)，能夠以多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生營造了多維度、立體化的音樂欣賞情境，充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感覺器官，讓學(xué)生在多重感官體驗(yàn)的刺激下快速調(diào)動(dòng)自身情感，參與到音樂欣賞過程中。

例如：在蘇州彈唱《蝶戀花·答李淑一》的欣賞教學(xué)過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式促進(jìn)初中生音樂課堂體驗(yàn)的豐富情感。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生介紹了本歌詞的創(chuàng)作背景以及蘇州彈唱的獨(dú)特風(fēng)格。讓學(xué)生在對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟中了解歌詞背后的故事，在對故事情節(jié)的欣賞中實(shí)現(xiàn)對自身情感的充分調(diào)動(dòng)。然后，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放歌曲《蝶戀花·答李淑一》讓學(xué)生感受蘇州方言與北方方言的不同，并對讓學(xué)生試著模仿蘇州發(fā)言的發(fā)音，感受南方方言的柔軟與婉轉(zhuǎn)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以多媒體教學(xué)的方式還原了歌詞創(chuàng)作情境，為學(xué)生營造了一個(gè)有故事、有情節(jié)的趣味化歌曲欣賞情境。讓學(xué)生在故事的欣賞中產(chǎn)生了歌曲欣賞興趣，促進(jìn)了學(xué)生課堂情感的充分調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生課堂情感參與。

二、 聯(lián)想教學(xué)，放飛學(xué)生思維

“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。”這是白居易《琵琶行》中的名句，也是“音樂鑒賞活動(dòng)需要一定的想象和聯(lián)想能力”這一論斷最好的例證。只有擁有一定的想象和聯(lián)想能力學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞活動(dòng)與自身生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，要提升初中音樂課堂的體驗(yàn)性，我們就要在初中音樂課程教學(xué)過程中應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法，放飛學(xué)生思維，豐富學(xué)生體驗(yàn)。

例如：在歌曲《C小調(diào)練習(xí)曲》的鑒賞教學(xué)過程中，我就是以聯(lián)想教學(xué)的方式，放飛學(xué)生思維，豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了歌曲《C小調(diào)練習(xí)曲》。然后，我問學(xué)生：“誰能告訴我這首曲子是用什么樂器演奏的呀？”“鋼琴?！睂W(xué)生回答?！澳沁@首曲子的節(jié)奏和旋律是什么樣的呢？從中你可以感受到什么呢？”我繼續(xù)問道?！皬募痹甑绞婢彛矣X得應(yīng)該是描述的一個(gè)人做某件事的過程，剛開始是興趣高漲后來就沒有什么興趣了。”“不對，這首曲子寫的是華沙起義?！睂W(xué)生七嘴八舌的爭論道。接著，我以將該樂曲分成三段，讓學(xué)生逐段聯(lián)想曲子表現(xiàn)的內(nèi)容，最終深化了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以聯(lián)想教學(xué)的方式展開音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在音樂欣賞過程中實(shí)現(xiàn)了對自身思維的放飛，鍛煉了聯(lián)想與想象能力。

三、 活動(dòng)教學(xué)，豐富切身體驗(yàn)

實(shí)踐是學(xué)生做的知識體驗(yàn)最直接、最有效的方法，從親身實(shí)踐中獲得情感經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生印象最深刻的情感經(jīng)驗(yàn)。因此，在初中音樂課程教學(xué)過程中，我們不妨以組織音樂實(shí)踐活動(dòng)的方式豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，促進(jìn)體驗(yàn)式初中音樂課堂的構(gòu)建。

例如：在《中國流行風(fēng)》一章的課堂教學(xué)過程中，我曾為學(xué)生組織了一次“民歌演唱大賽活動(dòng)”。

該比賽分為三個(gè)階段，這三個(gè)階段分別是海選、晉級賽和決賽。首先，我讓全班學(xué)生每人準(zhǔn)備自己喜歡的民謠進(jìn)行演唱，然后以全體師生不記名投票的方式選出晉級賽參與資格獲得者。隨后，繼續(xù)按照上述方法選出3名同學(xué)參加決賽，最后確定比賽名次。

在這一教學(xué)過程中，我以組織歌曲演唱比賽的方式讓學(xué)生切實(shí)參與到了音樂的演唱和鑒賞之中，豐富了學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)過程中的親身實(shí)踐，推動(dòng)了初中音樂體驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，要想提升初中音樂課堂的體驗(yàn)性就要在初中音樂課程教學(xué)過程中落實(shí)生本化的知識教學(xué)理念，優(yōu)化課堂探究方法，強(qiáng)化學(xué)生的課堂情感參與、思維參與和實(shí)踐參與，讓學(xué)生在音樂欣賞實(shí)踐中獲得豐富的課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗霞.體驗(yàn)性活動(dòng)在初中音樂課堂中的開展[J].學(xué)周刊，2017（22）：73-74.

[2]胥飛帆.淺談初中音樂欣賞課的教學(xué)策略[J].藝術(shù)評鑒，2017（5）：112-114.

作者簡介：葛海麗，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣樂蟠初級中學(xué)。