劉敏杰

【摘要】愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要，這也是教育界應(yīng)該遵循的一個(gè)真理。物理教學(xué)在初中學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位，新課改背景下的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合能力。為適應(yīng)新時(shí)期的各項(xiàng)教學(xué)要求，初中物理教師需要精心預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在問題意識(shí)的指引下展開自主的思考和自主的探究，從而構(gòu)建有效的物理課堂，提高初中物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理 有效課堂 問題設(shè)計(jì) 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0183-01

在新課程改革的背景下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，各種創(chuàng)新的教學(xué)手段被引入課堂教學(xué)中，用以改善當(dāng)前教學(xué)的低效化問題。其中，精心預(yù)設(shè)問題成為了教師構(gòu)建有效課堂教學(xué)的途徑。

一、精心預(yù)設(shè)問題的意義

在以往的課堂教學(xué)中，教師也通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但是經(jīng)常忽略問題設(shè)計(jì)的精妙性。要想發(fā)揮問題的有效作用，必須精心預(yù)設(shè)，才能更好地激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，才能最大程度的提高課堂的教學(xué)效率。因此，精心預(yù)設(shè)問題對(duì)于構(gòu)建有效物理課堂具有重要意義。教師設(shè)計(jì)的問題必須要讓學(xué)生獲得有用的知識(shí)與技能，才能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取之心，產(chǎn)生探究知識(shí)和獲取知識(shí)的欲望。而預(yù)設(shè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，在于教師要在預(yù)設(shè)問題時(shí)，保證問題的有效性、真實(shí)性、探究性、實(shí)踐性和趣味性[1]。而且就初中物理學(xué)科而言，其物理內(nèi)容具有一定的抽象性，若是教師能夠精心預(yù)設(shè)問題，可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)中精心預(yù)設(shè)問題的具體策略

（一）精心預(yù)設(shè)問題，培養(yǎng)主動(dòng)思維

陶行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在當(dāng)前的物理課堂上，學(xué)生自主思考的積極性并不高。一方面，學(xué)生的自主性意識(shí)比較差，思維能力比較薄弱。雖然教師預(yù)設(shè)了物理問題，但是學(xué)生卻缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣，在課堂上表現(xiàn)得比較沉默。另一方面，有些教師預(yù)設(shè)的物理問題不夠吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散自己思維的積極性[2]。歸根結(jié)底是教師的物理問題激不起學(xué)生的探究興趣與欲望。在這兩種情況下，教師需要進(jìn)行自我反思，思考如何精心預(yù)設(shè)物理問題，讓學(xué)生能夠展開自主的思考，讓課堂上預(yù)設(shè)性問題可以真正起到導(dǎo)思的作用。比如在人教版初中物理《物體的浮與沉》這一課的教學(xué)中，教師可以如此預(yù)設(shè)問題：

問題1：觀察過家中是如何腌制咸雞蛋的嗎？然后拿一個(gè)生雞蛋放入清水中，再逐步加入食鹽攪拌，觀察現(xiàn)象。

問題2：如果在水中加入其他物質(zhì)，可以達(dá)到這種效果嗎？

這兩個(gè)問題的預(yù)設(shè)可以快速激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)一步深化這一問題的學(xué)習(xí)。教師可為學(xué)生提供足夠的自主思考與探究的時(shí)間，還可利用多媒體技術(shù)來播放相應(yīng)的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生在直觀的畫面下刺激自己的感官，進(jìn)而讓學(xué)生去思考視頻中究竟蘊(yùn)含了哪些物理問題，從而獲得感悟，再返回來思考先前提出的問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考與深入的學(xué)習(xí)。

（二）注重貼近生活，激發(fā)發(fā)散思維

陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義”。由此看出，生活是知識(shí)的本源，要求教師在課堂教學(xué)中也要注重貼近生活。初中物理教師要精心設(shè)問，還要懂得融入日常生活元素，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激活自己的認(rèn)知思維，切實(shí)感受到生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在生活中的實(shí)用性，刺激學(xué)生產(chǎn)生較濃的探究興趣。比如在人教版初中物理《光的折射》一課的教學(xué)中，教師可以取一根筷子，斜放入水中，讓學(xué)生回答為什么筷子折斷了？用多媒體展示視頻“海市蜃樓”，讓學(xué)生思考它們是怎么形成的？然后引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)散思維，思考光的傳播方向是否會(huì)改變？與入射光線相比，折射光線是偏離還是靠近法線？使入射角增大，則折射角如何變化？利用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。由此可見，物理知識(shí)在生活中具有實(shí)用性，而且這一物理現(xiàn)象是神奇的。這樣的問題引導(dǎo)方式，可以起到很好的教學(xué)效果。

（三）注重問題的開放性，激發(fā)跨越性思維

若是教師精心預(yù)設(shè)了一個(gè)開放性的問題，則可以利用問題開放性的性質(zhì)來拓寬學(xué)生的眼界，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力[3]。在物理課堂上，教師所設(shè)計(jì)的開放性問題都有一些缺失的條件，使得學(xué)生在分析問題時(shí)出現(xiàn)不同的思路，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生投入到問題的討論中。比如在《密度》一課的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下的核心問題：“物質(zhì)的質(zhì)量和體積這兩個(gè)物理量之間有沒有存在聯(lián)系？如果存在聯(lián)系，那么可能會(huì)是什么樣的聯(lián)系？”在這樣的開放性問題引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生擁有更寬的視線范圍，使其在深入學(xué)習(xí)的過程中不至于限制自己的想象力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生獲得更好的探究效果。還可以體現(xiàn)該學(xué)科的文化底蘊(yùn)，如“爆竹聲中一歲除”，其中的爆炸是怎么轉(zhuǎn)變能量的？“一葉障目”能用什么物理知識(shí)解釋？通過這些具有開放性的問題，逐步激發(fā)學(xué)生的跨越性思維。

（四）恰當(dāng)評(píng)價(jià)問題，開發(fā)探索思維

美國學(xué)者戴維·劉易斯總結(jié)的教育孩子四十條，其中第一條和第二條分別是“對(duì)孩子提出的所有問題，都耐心、老實(shí)的回答?！?、“認(rèn)真對(duì)待孩子提出的問題和看法”。在預(yù)設(shè)問題的教學(xué)中，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)不容忽視，那便是對(duì)回答問題的質(zhì)量評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，提高問題的發(fā)揮效果，輔助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高初中學(xué)生的自信心。初中生有很強(qiáng)的自尊心，他們渴望老師給自己的答案給予肯定，希望受到老師關(guān)注，所以教師一定要認(rèn)真的給每一個(gè)回答一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，多采用積極的語言，只要是敢于回答問題的學(xué)生都給予鼓勵(lì)，激發(fā)培養(yǎng)他們愛思考、敢回答的特點(diǎn)。給予回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，并在正確答案的基礎(chǔ)上再一次復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，給予回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，及時(shí)幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因并加以改正，讓學(xué)生明白即使回答錯(cuò)誤也不要緊，錯(cuò)誤也有助于我們繼續(xù)探索沒有掌握的知識(shí)。這樣學(xué)生回答問題的積極性就不會(huì)受挫，逐漸培養(yǎng)出主動(dòng)思維，積極回答問題的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，新時(shí)期的初中物理課堂教學(xué)正處于改革發(fā)展的階段，物理教師要懂得精心預(yù)設(shè)問題的重要性，并且采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下獲得知識(shí)與技能，提高其學(xué)習(xí)效果。精心的問題預(yù)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)思維的啟發(fā)。精心預(yù)設(shè)是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)課堂的負(fù)責(zé)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)注重提問技巧，發(fā)揮提問效益最大化，才能有助于構(gòu)建初中物理的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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