摘要：當(dāng)今世界文化交流越來越頻繁了，多元文化也逐漸被人們所接受，并在多個領(lǐng)域中被應(yīng)用，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，為了更好地促進教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，廣大教師也開始將其應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，將多元文化應(yīng)用到教學(xué)中，能夠有效地拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生見識。那么，在教學(xué)中該如何科學(xué)地應(yīng)用多元文化，做好教學(xué)工作呢？本文，筆者將以小學(xué)音樂教學(xué)為例，對該問題進行詳細的分析和探討。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂教學(xué)；滲透；分析

音樂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展，使得音樂這門課程，在教學(xué)中受到了前所未有的重視，但是，在具體的教學(xué)工作中，該如何結(jié)合小學(xué)生和音樂學(xué)科的特點，做好教學(xué)工作，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，卻是令教師頭痛的一件事情，將多元文化應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中豐富了音樂的內(nèi)涵，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升也有一定的幫助。

一、 多元文化的定義

所謂的多元文化從廣義上來說指的是世界各國的民族文化中，在多種文化共存的情況下，除自身文化之外，這些文化也受到了與本土文化相同的認同和尊重，并在一種平等的原則上進行交流和發(fā)展，本土文化通過不斷地與外來文化進行交流和借鑒，進而促進本土文化的發(fā)展。在對多元文化進行定義的時候，有多種不同的認識，最早是由美國教育家杜威提出的，后來隨著時代的不斷發(fā)展變化，各個國家之間的交流和溝通不斷地加強，多元文化的發(fā)展空間越來越大，其也逐漸被更多人所認可。而從音樂文化的角度來說，某種意義上其也是多元的，在對音樂文化進行劃分的時候，如果按照地域進行劃分，其可以分為九大類，既東亞音樂文化區(qū)、東南亞音樂文化區(qū)、南亞音樂文化區(qū)、西亞和北非音樂文化區(qū)、黑人非洲音樂文化區(qū)、歐洲音樂文化區(qū)、北美音樂文化區(qū)、拉丁美洲音樂文化區(qū)、大洋洲音樂文化區(qū)。這九個區(qū)域的文化各具特色，呈現(xiàn)出了較大的差異，但是其又在不斷的交流和碰撞，給各個地區(qū)的音樂文化提供了不竭的創(chuàng)新動力。

二、 多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透的策略

（一） 多元文化理念的建立與強化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，主要從兩個方面著手對多元文化的理念有一個充分的認識。首先從教師的層面來講，教師是教學(xué)工作的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)工作開展的過程中，如果教師自身對于多元文化的理解和認識就是不清晰的，那么該文化在教學(xué)中必然難以得到有效的應(yīng)用，所以，廣大教師對于相關(guān)的文化內(nèi)容有一個深刻的理解和認識，為多元文化在教學(xué)中的滲透打好基礎(chǔ)。其次，則需要從學(xué)生的角度入手，做好相關(guān)的工作，在教學(xué)工作開展的過程中，所有教學(xué)活動開展的最終目的就是為了使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，使其能夠健康的成長，因此學(xué)生在教育教學(xué)中的地位是不容忽視的。由此可見，在教學(xué)中要做好多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，需要加強多元文化理念的建立與強化。

（二） 加強音樂教育者的多元文化知識培訓(xùn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，知識僅僅使教師了解和認識了多元文化，在教師頭腦中建立多元文化的理念還是遠遠不夠的，教師還需要擁有豐富的多元文化知識，并且能夠在教學(xué)中靈活地應(yīng)用這些知識，這樣才能真正地發(fā)揮出多元文化的作用。而在具體的教學(xué)中，其就要加強教師的多元文化知識培訓(xùn)。其培訓(xùn)途徑主要可以從以下兩個方面入手，首先從學(xué)校方面來說，學(xué)校需要為教師的學(xué)習(xí)提供充足的計劃，如可以在每學(xué)期里為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，給予其了解和認識多元文化的機會；同時，還可以通過聽課、評課和講課等方式，加強教師間的交流和溝通，互相取長補短，這樣教師的多元化文化知識必然能夠得到大幅度的提升。所以說，學(xué)校在教學(xué)中要給予教師良好的平臺，幫助教師獲取更多的多元文化知識，這樣才能更好地開展教學(xué)工作。其次，在教學(xué)工作開展的過程中，教師還需要清晰地認識到自己在教學(xué)中存在的種種不足，要在課下結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容，自主的學(xué)習(xí)多元文化知識，運用豐富的知識武裝自己，提升自己的綜合能力，做好相關(guān)的教學(xué)工作。

（三） 教學(xué)過程中音樂技能與文化涵養(yǎng)教學(xué)并重

音樂是一種文化，是一種民族精神和形態(tài)的重要載體，在音樂教學(xué)中，尤其是小學(xué)音樂教學(xué)階段，教師不能僅僅將音樂教學(xué)的重心放在形態(tài)或者是技術(shù)層面的知識講解之上，因為對于小學(xué)生來說，他們的年齡比較小，對于音樂的理解和認識可能并不是十分的透徹，如果教師在教學(xué)中只注重技術(shù)層面知識的講解，而對于音樂內(nèi)涵方面的知識講解過少，很可能會使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于教學(xué)工作的開展，對于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升也是極為不利的。所以說，教師在教學(xué)過程中要盡可能地使音樂技能與文化涵養(yǎng)并重，幫助學(xué)生從多個角度了解音樂知識，使音樂知識真正地滲透到學(xué)生內(nèi)心深處，幫助學(xué)生更加健康的成長。

三、 多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透的重要意義

（一） 有利于開闊學(xué)生的音樂文化視野

音樂是沒有國界的，在平時的生活中，人們即使沒有學(xué)習(xí)韓語或者日語，但是在聽到這些國家的歌曲之后，如果其旋律優(yōu)美動人，人們很容易就會被其吸引，音樂是聽覺的藝術(shù)，人們對于某一首歌產(chǎn)生了深厚的喜愛之情，往往是因為其首先在聽覺上打動了我們。在音樂知識學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用多元文化能夠使學(xué)生更為深入地了解和認識其他國家的音樂文化，這使得學(xué)生的視野不再僅僅局限于本土音樂文化知識，而開始朝著更加多元的方向發(fā)展，其能夠有效地拓寬學(xué)生的音樂視野，幫助學(xué)生認識這個世界的音樂文化和其他風(fēng)土人情。

（二） 有利于增強跨文化交流

近些年來，隨著經(jīng)濟全球化進程不斷加快，世界各國之間的文化交流與溝通越來越頻繁，音樂文化在某種程度上也是文化交流的一種重要表現(xiàn)。小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，在他們身上還承擔(dān)有文化傳承和交流的重要使命。而在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，將多元文化滲透到音樂教學(xué)工作中，能夠幫助學(xué)生認識多種文化，對于我國音樂文化的傳統(tǒng)和交流也有著一定的促進作用，其對于國家文化未來的傳承和發(fā)展也有一定的促進作用，有助于國家文化的進步，增強了跨文化交流與溝通。

總之，音樂是一種優(yōu)美的文化形態(tài)，其與一個國家的文化相連，是國家文化的重要表現(xiàn)形式，在教學(xué)音樂知識，應(yīng)用多元文化時，教師要學(xué)會結(jié)合實際的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理地應(yīng)用各種文化，將多元文化與音樂有機結(jié)合起來，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，為他們以后的音樂文化知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

黃薇，福建省永安市，福建省永安市西洋中心小學(xué)。