摘要：在當(dāng)前新課改的背景下，要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，運用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會遇到一些困難，而問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效地滿足了學(xué)生的精神需求，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在問題情境中自主的進(jìn)行思考，提升自身分析問題和解決問題的能力，同時，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)學(xué)以致用。對此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法的落后、單一，使得學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維能力，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在當(dāng)前以人為本的教育理念下，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能快速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主思考和合作討論中，挖掘自身的潛能，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行綜合的考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的、高效的、實際的問題情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的意義

首先，有效的問題情境可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，更加深入地體會數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用，并對自身知識的掌握狀況進(jìn)行檢驗，及時的發(fā)現(xiàn)所學(xué)的不足之處并加以改正；其次，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境可以幫助教師更好地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握狀況有了全面深入地了解，對于今后的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善；最后，有效的問題情境可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好的師生互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

教師創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于幫助學(xué)生加強對所學(xué)知識的運用和理解，并且能夠通過自主思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要從教材出發(fā)，充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 問題情境要具有趣味性

小學(xué)生具有強烈的好奇心，活潑好動喜歡玩耍，因此，如果教師仍運用單一的教學(xué)會挫傷學(xué)生的積極性，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，不僅滿足學(xué)生的好奇心，同時還有效地調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三） 要做到因材施教

學(xué)生由于存在個體差異，每個人的學(xué)習(xí)能力都是不盡相同的，這就需要教師重視學(xué)生的差異性，在設(shè)置問題情境時充分地考慮每個學(xué)生的實際水平，分別設(shè)置不同層次的問題，從而做到因材施教，滿足全體學(xué)生的需求。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一） 結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識是與現(xiàn)實生活緊密相連的，可以說數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要充分地結(jié)合學(xué)生的實際生活，從而為學(xué)生營造熟悉的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地解決問題，并進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)自身知識的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟媽媽去菜市場買東西的情境，如土豆1.4元一斤，芹菜2.6元一斤，西紅柿2.3元一斤，如果每樣買一斤，一共需要花多少錢？這樣的情境貼近了學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生的理解和掌握，并且使學(xué)生積極地參與到問題情境中去解決問題，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

（二） 借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生具有很強的好奇心，總是對新鮮的事物充滿興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)的視頻、圖像等特點帶給學(xué)生感官上的刺激，為學(xué)生營造生動、形象的問題情境，不僅能拓展學(xué)生的視野，感受豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了學(xué)生的求知欲，便于學(xué)生對知識的理解，強化課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生展示各種不同的角，讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后通過觀察和思考提出自己的問題，然后教師根據(jù)學(xué)生的問題在多媒體上進(jìn)行演示，進(jìn)而使學(xué)生明白影響角的大小的因素。學(xué)生在這樣的過程中不僅增強了學(xué)習(xí)的自信心，同時還發(fā)展了思維能力，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

（三） 借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法較為單一，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，不能有效的集中學(xué)生的注意力，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到了限制。而通過借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，改善了課堂教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識》時，教師可為學(xué)生出示生活中的一種商品，讓學(xué)生來猜一猜價格，教師通過回答學(xué)生高了或低了來幫助學(xué)生確定商品的價格。這樣的游戲情境能為學(xué)生營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語

總之，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境對于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及構(gòu)建良好的師生互動教學(xué)關(guān)系有著十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境的開放性和探究性，采用游戲、信息技術(shù)等方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

周翠紅，甘肅省蘭州市，蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)。