摘要：初中的歷史教學(xué)中，教師其實(shí)只起到一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的作用，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)步。比如學(xué)生學(xué)習(xí)歷史雖然靠死記硬背能起到一定作用，但想要更好地掌握歷史這一門學(xué)科，光靠死記硬背是不夠的。下面就從個(gè)人角度簡(jiǎn)單介紹下歷史教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；歷史學(xué)習(xí)

要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地閱讀各種和歷史有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，其中學(xué)習(xí)材料不僅僅是指課本、教材還包括各種歷史書刊，歷史小說(shuō)等等。同學(xué)們要在掌握認(rèn)讀能力的前提下理解文章的內(nèi)容，搞明白作者或編者想要表達(dá)的具體含義。也就是說(shuō)同學(xué)們不僅僅要知道文章中每個(gè)字具體的音，形，義，還要知道在這篇文章里作者想要用這個(gè)字或這句話表達(dá)什么意思。在閱讀歷史刊物的時(shí)候要將具體的歷史事件和所讀內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)這樣才能加深對(duì)內(nèi)容的了解。學(xué)習(xí)歷史的途徑有很多不單是從抽象的文字中獲取知識(shí)，同時(shí)也可以從一些比較形象的學(xué)習(xí)材料上獲得歷史知識(shí)，例如視頻資料，老照片，歷史文物，歷史文化遺址，古代建筑等。通過(guò)這樣更加形象的歷史教學(xué)材料來(lái)學(xué)習(xí)，能讓歷史學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，也更利于學(xué)生方便快捷的接受新知識(shí)，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊。而且這樣的學(xué)習(xí)可以讓歷史變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，能夠?qū)v史事件有一個(gè)更加深入的了解。更重要的是學(xué)生要帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)思考，在觀看形象具體的材料時(shí)不但要關(guān)注事物的整體，更要注意細(xì)節(jié)，往往用心觀察細(xì)微之處才能幫助你學(xué)到更多的東西。歷史學(xué)習(xí)往往講究的是可靠性，所以同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的收集資料并且運(yùn)用收集來(lái)的資料來(lái)佐證歷史推論，這也是學(xué)習(xí)歷史的主要方法之一。

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史都被很多學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)聊的學(xué)科，其主要原因就是歷史學(xué)這門課程里有大量的需要記憶的內(nèi)容。然而大部分的同學(xué)不喜歡或者不具備死記硬背的能力，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)歷史學(xué)習(xí)是痛苦的，而且將歷史學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)。為了讓更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史甚至愛上歷史，老師們就要幫助學(xué)生找到有效記憶歷史知識(shí)的方法。其實(shí)歷史本來(lái)就是一種特殊的記憶，它是屬于全人類的記憶，學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程也就是記憶歷史的過(guò)程。從記憶的方面來(lái)說(shuō)，形象記憶比抽象記憶更簡(jiǎn)單，更利于人們接受，在理解的前提下記憶比死記硬背更加容易，所以說(shuō)教師可以通過(guò)將抽象的歷史形象化的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，比如說(shuō)把歷史事件編排成歷史故事，將煩瑣的文字變成圖片或者視頻資料，在講解知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行深層次的挖掘揭示其背后蘊(yùn)藏的深刻道理。目前有很多行之有效的記憶方法，例如聯(lián)想記憶法、數(shù)字記憶法等等。同其他學(xué)科一樣，歷史學(xué)習(xí)也需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做練習(xí)題可以加深對(duì)知識(shí)的理解，并且鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容。做題時(shí)首先要讀懂題目在問(wèn)什么，不要盲目作答，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)訂正，知道自己錯(cuò)在哪里，最好不要拖延，當(dāng)下的問(wèn)題當(dāng)下解決。學(xué)習(xí)知識(shí)不能光會(huì)紙上談兵，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。每次學(xué)習(xí)完都要及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)要理清知識(shí)脈絡(luò)，要明白自己學(xué)了什么，這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，建立起明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣不僅僅方便我們理解知識(shí)，更可以幫助我們有效的記憶知識(shí)。只有將理解、記憶、總結(jié)歸納相結(jié)合才能保證我們高效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)以及及時(shí)總結(jié)歸納的習(xí)慣和意識(shí)。歷史教學(xué)與政治語(yǔ)文教學(xué)一樣都是需要時(shí)常復(fù)習(xí)，時(shí)常記憶的學(xué)科。不能出現(xiàn)上一節(jié)忘一節(jié)情況，否則會(huì)大大降低老師教學(xué)的效率。其中最常見且最有效的方法之一就是列大綱，將學(xué)過(guò)的內(nèi)容以樹狀圖的形式列舉出來(lái)。先記住大綱的內(nèi)容，再根據(jù)大綱的提示記住里面的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，列大綱不但可以提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力，同時(shí)列出的大綱還是一份非常有用的學(xué)習(xí)資料。為了更加高效的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能不斷進(jìn)步不斷提高。根據(jù)調(diào)查，大部分老師和學(xué)生都是采取老師畫重點(diǎn)和考點(diǎn)，學(xué)生死記老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)這樣的教學(xué)方法或者學(xué)習(xí)方法的效率是十分低下的。真正高效的方式是學(xué)生根據(jù)老師課上的講解來(lái)總結(jié)歸納重點(diǎn)，這樣的方式不僅僅能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，更有助于學(xué)生加深印象，在理解的基礎(chǔ)上記憶。其實(shí)教材在編寫的時(shí)候就暗藏玄機(jī)。大多數(shù)教材都是按照一定的時(shí)間順序或者內(nèi)在邏輯順序來(lái)編寫的。每一章都有相應(yīng)的大標(biāo)題和小標(biāo)題，大標(biāo)題往往是一個(gè)大的歷史事件，小標(biāo)題就可能是歷史事件的影響或者作用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)刻關(guān)注大標(biāo)題和小標(biāo)題，可以有效地幫助我們提高效率節(jié)省時(shí)間。但是很遺憾的是大部分的老師和同學(xué)都習(xí)慣性地忽略了這一點(diǎn)。一般歷史的學(xué)習(xí)都可以從經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面入手討論該歷史事件的影響和作用。比如用法國(guó)大革命來(lái)舉例，我們要了解革命爆發(fā)的具體時(shí)間，爆發(fā)的社會(huì)背景，以及事件發(fā)生的前因后果和該事件帶來(lái)的影響，同時(shí)還要了解法國(guó)大革命的爆發(fā)是如何推動(dòng)歷史進(jìn)程的。其實(shí)每個(gè)歷史事件都不是獨(dú)立存在的，各個(gè)歷史事件都是有緊密的內(nèi)在聯(lián)系的，就比如說(shuō)鐵器的出現(xiàn)就大大提高了勞動(dòng)效率使得人類的生產(chǎn)水平大大提高從而促進(jìn)了封建社會(huì)的形成和發(fā)展。將學(xué)過(guò) 的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)才能更加有效的理解和記憶。

總之，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要不斷超越自我，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不要一味地依賴?yán)蠋?，依賴課本，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，老師只是起到引導(dǎo)的和幫助的作用。此外還要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自己去總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

作者簡(jiǎn)介：

王華，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣教育科學(xué)研究室。