探究小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的策略

阮梅芳

摘要：小學教育是學生學習生活中極為重要的啟蒙階段。并且隨著新課程改革進程的深入，時代和社會發(fā)展也對新時期人才提出了更多要求，教育體制的完善，使得學以致用，應(yīng)用為本的教育理念獲得了廣泛的支持，培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)成了教育教學的關(guān)鍵所在。在小學期間，發(fā)展道德品質(zhì)和了解法治生活是極為重要的。要求學生在學習基礎(chǔ)理論和實踐知識以外，應(yīng)該具備的適應(yīng)個人全面發(fā)展需要和社會需求的必備品格。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活課堂;智慧閱讀

引言：

小學《道德與法治》課程的教學強調(diào)對于學生思想素質(zhì)及道德水平的培養(yǎng)，有效的《道德與法治》課程教學可提升學生核心素養(yǎng)。[1]小學是一個孩子的基礎(chǔ)，俗話說：三歲看到老。如果，可以在小學的時候打下堅實的思想基礎(chǔ)，這對未來發(fā)展也是很重要的。同樣，良好的道德與端正的法治是生而為人的引領(lǐng)的風向標。孩子還在懵懂時期，就給予正確的價值觀，這不僅僅是家長的責任，也是老師的義務(wù)。但是，孩子們面對枯燥的理論知識是極為抗拒的。如何將小學道德與法治生活課堂融合到智慧閱讀就顯得極為重要。

一、探究小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的意義

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“只有經(jīng)常練習把知識乘以體驗和感受，才能優(yōu)化孩子的文明行為。”將小學道德與法治生活課堂融合在智慧閱讀之中，讓孩子們既在閱讀中學習，又能在學習中感到快樂。道德與法治是約束一個人的關(guān)鍵。優(yōu)秀的課堂方法設(shè)計，不僅有利于激發(fā)孩子們的興趣愛好、主動參與的積極性、主動探究的發(fā)散性思維和自我直觀的評價，更加有利于促進孩子們的良好道德修養(yǎng)和行為習慣的形成。

二、探究小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的重要性

在小學時期，可以說是孩子們學習生涯的起跑線。無論是初中還是高中，孩子都會有逆反的心理。但，小學時期的優(yōu)勢就是最為容易引導(dǎo)其了解道德與法治生活。遵從小學生的心理特征和思考想法，從身邊的小事入手，從而取得以小見大的效果。在平時的課堂上，老師并不是一味的向孩子們灌輸單調(diào)的知識點，還是要給孩子們留下一部分可以單獨思考的時間，當然，還可以讓孩子們簡單的寫一些自己的想法。在學習中留下思考，在思考中留下深刻的道理。讓道德與法治生活深入人心。

三、探究小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的策略

1.學習與生活案例相結(jié)合，通過閱讀，進行思考

我們可以讓孩子們把學習看做一種勞動，并且是一種充滿了思想的永久性勞動。這就要求我們在教育過程當中依賴于嚴謹?shù)乃枷?，積累的經(jīng)驗，而不是依賴于不合乎實際的表面文章。把智慧閱讀實操的基礎(chǔ)打在生活上，讓孩子們在閱讀思考中產(chǎn)生學習興趣，獲得知識，在腦力活動中探究原理和新方法。并且在此過程中具備應(yīng)試、應(yīng)用能力。

我們可以給孩子們看生活中的真實案例改編的文章，例如：如果，兩輛車相撞，第一種情況，車主之間非常的沒有素質(zhì)的吵鬧，兩人橫在馬路之間，互不相讓。當然還有另外一種情況，就在前不久，有一個真實的案例，兩個車主也是追尾了。追尾之后，兩人握手言和，并且相互的交換了名片。這種簡單的操作，可以給孩子們一個是深刻的道理。同樣是發(fā)生了車禍，不同的道德素養(yǎng)，就會有不同的結(jié)果。

2.改變學習方式，讓孩子們愛上閱讀

一節(jié)好的道德與法治課程不只是單調(diào)的上完一節(jié)課，一節(jié)理論課程對于孩子們來說確實是很難的。尤其是，對于剛剛上小學的孩子們來說。作為老師我們可以讓課堂的氛圍活躍起來，這最重要的是讓孩子們在閱讀真實案例的同時，領(lǐng)悟出其中的道理，讀懂一篇文章要比一篇一篇的讀無數(shù)文章有用的多。學習知識固然是作為學生的必修內(nèi)容，道德與法治的學習卻是人們大多忽略的。如何可以在閱讀中，營造活躍的學習氛圍，并悟出道理這才是老師該做的。

同樣是通過上個文章，這次我們可以分為兩組，A和B組的孩子分別飾演不同的角色，有：兩名車主，群眾多名，保安，警察等等。在不同的角色扮演中，孩子們可以更深的體會到自己角色的優(yōu)劣。

3.堅持讓學生獨立思考，感悟閱讀背后的精神

在一節(jié)課的最后，孩子們通過真實事件的了解，角色扮演游戲的實施，從中可以悟出什么樣的道理。這才是這節(jié)課的重中之重。只有讓道理深入人心才有意義。在課堂上，我們可以讓孩子們分別講述自己所扮演的人物的特點，性格和優(yōu)劣。我們以后要成為什么樣的人，所扮演的人物是好還是壞。也可以讓孩子們在最后的幾分鐘進行分享，分享自己在生活中遇到的真實事情，無論正面與反面的都可以。

結(jié)語：

小學時期是孩子在道德和法治的首次了解時期，想要得到有效的教育必須要從他們的點點滴滴開始，這就意味著不再是死記硬背的學習和為了應(yīng)試教育而實施的題海戰(zhàn)術(shù)，努力發(fā)展小學道德與法治生活課堂融合智慧閱讀的全面發(fā)展模式。因此我們需要小學道德與法治生活課堂融合到智慧閱讀之中。這不單單是說把語文，數(shù)學，英文學好那么簡單，應(yīng)試教育是未來工作的敲門磚，而道德與法治卻是為了可以更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]淺析小學道德與法治教學中生活化教學法的應(yīng)用[J].林仁玉.新課程（上）.2019 （04）

[2]情境教學法在七年級“道德與法治”課教學中的應(yīng)用研究[D].范圣旋.廣西民族大學2017