秦樂培

摘 要?課程標準指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”運算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務，是貫穿小學數(shù)學教學全部內(nèi)容的主線。文章主要從五個方面來分析了如何培養(yǎng)學生的運算能力。

關鍵詞?運算能力;思維能力;培養(yǎng)方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0176-01

在小學數(shù)學教學活動中，會對學生進行運算能力的培養(yǎng)，以便更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率。那么，怎樣在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的運算能力呢？針對這一問題，筆者提出以下幾點看法。

一、重視基礎知識

低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習，是以后學習四則混合運算的基礎。教學實踐告訴我們，一個較復雜的數(shù)學問題，一般是由一個個相關聯(lián)的簡單問題組合而成，它們都是以“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“表內(nèi)乘除法”為基礎，因此教學中教師要十分重視，并通過訓練力求讓學生在口算時達到不假思索、脫口而出。

二、講清算理法則

新課標強調(diào)：筆算教學應把重點放在算理的理解上，根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算。正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。小學生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關系，約分與通分等概念。以上這些基礎知識，都應內(nèi)化到學生的認知結構，形成知識鏈，以便在學習時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。如，“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這部分知識就很重要。在學習小數(shù)乘、除法的計算法則，小數(shù)、百分數(shù)互化時，就要用到它。分數(shù)單位的概念，在學習分數(shù)加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學生如能掌握得很熟練，學習小數(shù)、分數(shù)四則運算才能順利進行。

三、加強口算訓練

數(shù)學課程標準指出：培養(yǎng)學生的運算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是運算能力的重要組成部分。

口算是提高學生運算能力的基礎，要提高運算能力，首先應提高學生的口算能力。只有口算能力強，才能提高計算速度和正確率。在教學中，可利用課前二分鐘時間，通過口算簿、聽算、卡片等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，長期堅持能有效地提高學生的口算能力。對那些能在規(guī)定時間內(nèi)全部口算正確的及時給予表揚獎勵，提高學生口算的興趣和積極性。

四、強化錯題分析

學生的學習是一個反復認知和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生，對剛剛學習的知識容易遺忘。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生的錯處加上評語指出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，將錯題重做一遍，對正確的知識再次進行鞏固。教師要因題、因人地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤原因和正確的計算方法。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常做錯的題或類似的題作為學生的專項作業(yè)，反復了解學生改錯后的效果。

五、養(yǎng)成良好習慣

在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高學生運算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生運算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學、正確的計算習慣，具體方法如下：

（1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣，長期堅持，學生在進行計算的時候就不會出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而有效地提高學生運算能力。

（2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應該讓學生多次進行審題，養(yǎng)成細心審題的習慣，長久下去學生計算習慣也會更加良好，進而促進學生運算能力的提升。

（3）在對學生進行計算訓練的過程中，教師要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算習慣。在數(shù)學計算過程中，驗算是學生對計算結果的檢查，通過驗算能夠更好地保證計算結果的正確性，因此，教師在教學中，要教給學生驗算的方法，這樣就能提高學生計算的正確率，從而促進學生運算能力的提升。

總之，培養(yǎng)學生的運算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學實際長期培養(yǎng)和訓練。因此，我們應該在強化基礎知識教學，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，力求使學生具有較強的運算能力。

參考文獻：

[1]闞珊珊.小學數(shù)學運算能力的培養(yǎng)探究[J].才智，2018 06 05.