大學英語教學中多模態(tài)話語理論效用分析及構建途徑探究

諶艷

[摘要]信息時代與經(jīng)濟全球化的影響使得英語逐漸成為當代大學生的必備技能之一。因此，大學課程中的英語教學也逐漸受到了廣泛關注，各個教學單位都在主張教育改革來實現(xiàn)英語教學的全面提升。以此為出發(fā)點，大學英語教學課程也逐漸改變了傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化了教學手段和教學方式形成多模態(tài)的教學模式來促進大學英語教學的不斷發(fā)展。本文以多模態(tài)話語理論為介紹對象，結(jié)合對多模態(tài)話語教學理論的內(nèi)涵分析，充分探究了其在大學英語教學中的效用以及構建途徑。

[關鍵詞]大學英語;多模態(tài)話語理論;構建途徑

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）08-0185-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.083

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、多模態(tài)話語教學理論的理論解讀

多模態(tài)話語教學理論中的多模態(tài)值得是在對一些外界事物的認識與了解過程中，人類通過視覺、聽覺等多種感官的應用來與自身所處的外部環(huán)境建立良好的互動關系，在這一過程中，通過多種感官之間的聯(lián)系和應用就出現(xiàn)了多模態(tài)話語分析理論，這一理論是基于語言來實現(xiàn)，很多的學者僅僅將其看作一個社會符號加以表達和使用，在實際的社會發(fā)展系統(tǒng)中，語言作為一種基本的形式與其他諸如音樂、舞蹈以及雕刻等多種社會表達方式一起成為社會意義的表達途徑。

在大學生英語教學中多模態(tài)話語分析理論具有良好的應用和教學前景，在教學過程中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容、教材以及教學設備和教學形式等多種環(huán)境和社會因素，來實現(xiàn)教學內(nèi)容的良好轉(zhuǎn)化和教學效果的有效提升，多模態(tài)環(huán)境為師生之間的交流提供了多種方式，促進了兩者的互動，幫助教師在教學過程中充分利用感官和視覺實現(xiàn)對教學內(nèi)容的充分解讀、構建以及重組，所以說，多模態(tài)話語分析理論能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學手段和教學方式以及教學內(nèi)容的充分優(yōu)化和提升，促進學生對于英語學習的興趣和積極性，通過感官、視覺以及聽覺的交流互動，提升學生在英語學習過程中的理解能力與認知水平，通過強化理論指導，教學效果可以利用多模態(tài)環(huán)境與教學符號實現(xiàn)有機重組，讓信息表達更加準確，使英語課堂教學效果更加明顯，促進英語教學方式和手段不斷創(chuàng)新，進而實現(xiàn)教學水平和教學效果的不斷提升，實現(xiàn)對大學生英語能力的有效教學。例如，英語作為一門具有較強實用性和口語化的學科，教師在教學過程中需要不斷強化學生的口語表達能力，無論是口語表達還是聽力提升都需要教師借助一定的教學輔助手段來實現(xiàn)，多媒體設備的應用便是多模態(tài)語言教學理論的有效應用，在這一理論的應用過程中，教師以多媒體手段作為符號模態(tài)，并輔以其他的教學工作，通過優(yōu)化以多模態(tài)英語教學模式來提升教學優(yōu)勢，從而設計出具有較高教學水平和教學效果的大學英語教學模式和手段，實現(xiàn)良好的英語教學。

二、多模態(tài)話語教學模式在大學生英語課程教學中的效用分析

多模態(tài)話語教學是一種教學理論，其在大學英語的教學中主張教師利用多種渠道，例如計算機網(wǎng)絡、視頻、圖片以及課堂表演等，多方位全方面地優(yōu)化教學手段來充分調(diào)動學生在學習過程中的多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展能力和課堂的語言學習能力，從而實現(xiàn)對學生英語聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，多模態(tài)話語教學模式在大學英語課堂教學中的應用相比于傳統(tǒng)的教學模式具有較強的應用優(yōu)勢，在提高大學生的英語學習效率、培養(yǎng)大學生多元化的學習能力、提升大學生英語課堂教學效果以及推進大學生英語課程教學改革等方面都具有較強的實踐意義。

一方面，多模態(tài)話語教學模式能夠促進課堂教學的及時補充和強化，從而提高大學生的英語學習效率。眾所周知，單一的教學模式會給學生的英語學習帶來很大的阻礙，不僅影響了學生對英語學習的積極性和興趣性，還導致英語教師在自身教學水平和教學方式上無法實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，嚴重阻礙了課堂的教學效果和大學生的英語學習效率，因此，在英語課堂教學中尋求多樣化的教學模式是促進英語教學的重要路徑之一，將多模態(tài)話語教學融入大學生英語教學是實現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新舉措，在這一教學理論和模式的指導下，教師能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z教學和口語教授與多模態(tài)的教學手段相結(jié)合，例如，可以將視頻、圖片等與教師的語言教學有機結(jié)合，以多模態(tài)的教學手段作為媒介，以課堂教學中的語言表達為基礎，實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新的教學模式可以幫助教師對課堂教學內(nèi)容進一步理解和強化，從而實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的及時補充，結(jié)合多模態(tài)教學輔助手段，學生能夠以多模態(tài)的教學媒介和語言教學為基本參照，充分激發(fā)自身的英語口語表達潛力，英語教學內(nèi)容的多模態(tài)呈現(xiàn)方式也是促進大學生積極參與到英語課程學習中的重要方式，有利于促進課堂教學效率的提升。

另一方面，多模態(tài)的話語教學模式能夠促進大學生基礎素質(zhì)能力的全方位提升，是實現(xiàn)素質(zhì)教育有效動力，深化素質(zhì)教育改革的高效方式。多模態(tài)教學就是講課堂教學內(nèi)容以視覺、聽覺或者表演等多種形式進行準確表達和傳遞，這種全新的教學理論和模式給大學生英語課堂教學改革帶來了全新的教育意義，通過多模態(tài)媒介的傳輸和表達，能夠有效促進大學生基礎英語能力的提升，多元化的教學手段和教學方式也是提升大學生英語學習能力的重要途徑，真實語境的模擬和鍛煉也能夠有效實現(xiàn)對大學生英語聽說能力的有效提升。從教學效果和教學氛圍來看，多模態(tài)話語教學理論在大學生英語課堂教學的應用和發(fā)展，是培養(yǎng)大學生基礎素質(zhì)能力的有效手段，更是實現(xiàn)素質(zhì)教育向前發(fā)展的有效動力，對于深化大學英語教學改革具有深刻教育意義和發(fā)展價值。

三、多模態(tài)話語教學理論在大學生英語課堂教學中的構建途徑探究

多模態(tài)話語分析教學理論在大學生英語課堂教學中的構建及應用發(fā)展需要教師從自身的教學實際出發(fā)，深刻把握大學生的英語能力與實際的教學應用情況，借助多模態(tài)媒介實現(xiàn)教學方式和教學手段的多元化應用，進而促進大學生對英語學習的主動性和積極性，建立良好的英語教學機制與教學評價系統(tǒng)，深化教學改革來提升教學效果，筆者以自身教學經(jīng)驗為基礎，總結(jié)了以下幾點多模態(tài)教學理論在大學生英語課堂教學的構建及應用途徑。

首先，強化學生主體地位，以多模態(tài)效應激發(fā)大學生的英語學習動機，構建多模態(tài)理論的應用基礎。在這一過程中，教師應當以學生的課堂主體地位為參照，深入了解大學生的群體特征，并以此為出發(fā)點在教學過程中強化多模態(tài)的視覺、聽覺多方效應，構建多模態(tài)的教學方式，并引導學生以多模態(tài)媒介為支撐點，進一步深入了解和掌握英語學習知識，充分分析多模態(tài)英語教學的方式和手段，深入探究激發(fā)大學生英語學習的動機，培養(yǎng)大學生多模態(tài)英語思維能力，從而激發(fā)大學生的英語學習興趣，提高課堂注意力。英語學習主要是針對大學生的口語表達和聽力來實現(xiàn)的，作為一門語言教學，教師應當利用多模態(tài)話語效應在教學中的重要價值，以課程內(nèi)容為基礎，結(jié)合教學中學生的實際反饋和經(jīng)驗，構建針對班級學生特點的多模態(tài)綜合教學體系，以此來優(yōu)化和創(chuàng)新大學英語的教學特點和教學特色，從而有效激發(fā)大學生對英語學習的動機和積極性。從多模態(tài)話語分析的視覺角度來看，教師在教學中應當強化自身的肢體語言或者表達結(jié)構來將英語教學內(nèi)容以完美的視覺效果進行呈現(xiàn)，從而促進大學生對英語知識的認識、理解和進一步強化，激發(fā)學生的英語學習潛能。

其次，以信息技術為支撐，依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，構建大學生英語多模態(tài)教學環(huán)境。在大學生英語教學過程中，教師可以充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和信息時代的網(wǎng)絡優(yōu)勢，為大學生的英語學習創(chuàng)建多模態(tài)的教學環(huán)境。在課堂教學方式的選擇上，教師應當積極發(fā)揮自身的引導作用，以信息時代下的硬件教學為基礎，充分發(fā)揮多媒體課堂的教學功能價值，為課堂內(nèi)容設計優(yōu)化的教學方案，充分利用現(xiàn)代科技技術，將英語教學與計算機網(wǎng)絡進行連接，充分實現(xiàn)教師與學生之間的良好互動，通過在線交流和反饋，教師可以充分從多模態(tài)教學模式出發(fā)，根據(jù)教學實際總結(jié)教學經(jīng)驗，滿足個性化的多模態(tài)英語教學的要求，為學生和教師之間的良好交流提供優(yōu)質(zhì)高效的平臺，在英語視聽說方面，多媒體設備的應用能夠滿足教學需求，進一步提高教學效率和教學效果，優(yōu)化教學環(huán)境，從而實現(xiàn)多模態(tài)的教學效果。多模態(tài)教學環(huán)境的構建需要教師和學校的共同努力，優(yōu)化和凸顯自身辦學特色同時，進一步提高學校的硬件教育水平，從而完善學生的課堂體驗，幫助大學生在多元化的教學環(huán)境下提升自身的英語視聽說能力，完善自身技能，以此為基礎構建的多模態(tài)教學環(huán)境是提升教學效果和教學水平的主要途徑，也是實現(xiàn)大學生英語能力提升的關鍵因素。多模態(tài)的教學環(huán)境能夠針對不同素質(zhì)的學生提供多元化的學習方式和表達技巧，讓學生在不同教學環(huán)境下尋找適合自己的學習方式，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育下對人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

綜上所述，多模態(tài)話語理論框架的構建與課堂教學的應用對于實際英語教學具有較強的應用價值和教學反饋，將其靈活運用到大學生英語教學中能夠充分彌補傳統(tǒng)教學中的不足，強化學生在多元外語學習環(huán)境下靈活語言知識技能的了解和把握，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的全面提高和英語教學改革的不斷創(chuàng)新發(fā)展，是素質(zhì)教育改革下創(chuàng)新理論的成功實踐。

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