張彥林

【內容摘要】勾股定理教學作為初中數(shù)學教學中的重要組成，是當下初中數(shù)學教育工作者的教學難點之一。在新課改的背景下，要求初中數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)教學理念，通過多媒體融合實現(xiàn)教學創(chuàng)新，達到學生學習效果強化的目的。所以，初中數(shù)學實踐教學中運用多媒體教學顯得至關重要。基于此，本文針對勾股定理實踐教學與多媒體融合教學的策略進行分析研究。

【關鍵詞】初中 數(shù)學教學 勾股定理 多媒體

基于社會迅猛發(fā)展，多媒體技術儼然成為現(xiàn)階段教育教學開展中的輔助工具。多媒體的有效運用，對激發(fā)學生學習興趣，豐富教學內容，提升學生學習有效性有著巨大的幫助。而初中數(shù)學勾股定理教學作為初中數(shù)學教學中的難點內容，以實際教學內容為基礎，結合多媒體教學能幫助學生提高對數(shù)學知識的內化深度，在實踐教學中不斷鍛煉學生數(shù)學能力，最后達到強化學生數(shù)學素質的目的。所以，針對勾股定理知識點教學的具體開展，教師必須側重對實踐教學與多媒體有機融合，進一步實現(xiàn)對數(shù)學課堂的轉變創(chuàng)新?；诖耍韵聨c是運用多媒體與勾股定理實踐教學結合的具體教學策略，以供參考：

一、 借助多媒體進行勾股定理引入

常言道“好的開端是成功的一半”，如若教師在實際教學過程中課堂引導的實際作用進行體現(xiàn)，可以起到帶動整體教學課堂活躍性的作用。進而達到教學質量提升的目的。所以，需基于具體教學內容進行課堂導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設。初中生由于年齡等因素的影響，自身具備較強的好奇心理，容易被其它新穎的事物所吸引。而多媒體技術的運用，可以在豐富課程導入環(huán)節(jié)內容的同時，讓學生置身于輕松愉悅的氛圍之中，全身心參與到課程學習中，達到激發(fā)學生學習熱情的作用。所以針對勾股定理實踐教學的開展，教師需基于對學生個性化學習特點、知識點具體內容的掌握，利用多媒體進行課程引導豐富化、趣味化。例如開展《勾股定理》知識點教學時，其教學情境的構造可以以具體知識點內容為依據，再結合現(xiàn)實生活，引導學生進行趣味性探究：“小明拿著一根長有2.2米的竹竿登上了火車，而我國國家明確規(guī)定，坐火車時不可攜帶超過2米的物品，那么小明為什么會順利的登上火車呢？”或者，教師可以再為學生制作一個情境：“小雷的家最近正在裝修，而在搬家人員準備將衣柜搬出去時，發(fā)現(xiàn)衣柜的高度遠遠高于門框的高度，請問小雷有辦法將衣柜搬出去嗎？”接著引導學生圍繞上述內容開展自主思考，然后以此為前提進行具體知識點內容的引入，實現(xiàn)學生通過課程引導激發(fā)自身積極性，在課堂學習階段維持濃厚的學習興趣，起到知識強化掌握的作用，為提升學生學習有效性奠定良好的基礎[1]。

二、 借助多媒體進行勾股定理具象化

當下，在初中數(shù)學教學過程中，部分教師仍側重于運用應試教育理念，只對學生結果有足夠的重視，而學生具體學習情況未得到關注，這就導致學生在此背景下無法真正融入課堂，學習興趣也逐漸被消耗殆盡。因此，教師需要注重對學生學習過程提高重視度。但是由于初中數(shù)學教學內容具有一定的抽象性和概念性，所以學生在實際學習過程中無法做到全方面掌握具體知識點內容。基于此，教師教學創(chuàng)新的踐行必須結合學生的實際學習情況，通過多媒體將抽象晦澀的數(shù)學知識具象化在學生的眼前，以此來幫助學生加深對所學知識的理解與記憶。例如在進行《勾股定理》知識點教學過程中，教師可以利用多媒體為學生展示一個直角三角形，然后通過多媒體的動態(tài)演示功能以直角三角形的三條邊為基礎，動態(tài)化的演示出三個正方形。然后教師可以讓學生進行思考這三個正方形與直角三角形的關系。教師可以引導學生求出三個正方形的邊長，然后針對正方形面積之間關系，進行自主性探究。接著，將直角三角形的三個邊長命名為“a、b、c”，并引導學生以三角形面積為基礎探究三角形三個邊之間的關系，進而推導出勾股定理，并加深學生對所學知識內容的理解與記憶。

三、 借助多媒體實現(xiàn)生本教育

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，以生為本教學理念作為新型教學理念已經逐漸滲透入各個階段的教育教學之中。生本教育理念的提出與實施，充分體現(xiàn)出學生課堂主體位置，過去被動學習情況不再被教師所實行，所以教學課堂中學生的自主學習空間得到釋放，為學生自主學習能力的鍛煉留有充足空間、實踐，并強調對學生自主積極性的發(fā)揮，進而全方面發(fā)展學生數(shù)學素質。而教師進行實踐教學與多媒體的融合，不僅可以幫助學生進行數(shù)學知識內化，更是彰顯學生本位思想的重要手段，實現(xiàn)初中數(shù)學教學中生本教學理念的滲透。當然，教師在進行多媒體教學時，教師要從原有的課堂主宰者轉變成學生學習的引導者，以此來提升學生的學習有效性，學生數(shù)學核心素養(yǎng)得到持續(xù)性強化提升。例如教學《勾股定理》知識點時，教師應基于對課程知識點的分析，以此為依據提出符合學生認知水平的探究題目：“一棵大樹被攔腰折斷，現(xiàn)在已經知道折斷的是40cm，而樹根和折斷的大樹底端相距30cm，求大樹的實際高度？”而教師可以通過多媒體將大樹被折斷的過程進行動態(tài)化演示，以此來幫助學生加深對問題的理解，并掌握問題的關鍵點，教師可以引導學生：“如若我們要求這棵大樹的高度，那么我們應該知道哪些信息呢？”學生回答道：“已經被折斷大樹的長度。”接著教師可以繼續(xù)問道：“那我們該如何求出被折斷大戶的長度？這就需要我們今天所學習的原理?！边M而導入新課《勾股定理》，并推出勾股定理的表達式，并讓學生學會利用勾股定理去解決實際問題，進而在幫助學生深化勾股定理知識內容的基礎上，全方面鍛煉學生核心素養(yǎng)，達到數(shù)學教學目的目標。

結束語

勾股定理實踐教學中進行多媒體技術的融合，一方面可以幫助學生完善自身的知識體系，另一方面在則是利用多元化途徑進行數(shù)學核心素養(yǎng)的強化和提升?；诖?，針對勾股定理具體教學開展，教師必須基于對具體內容的掌握，構建科學的多媒體數(shù)學實踐教學課堂，達到學生強化學習的目的。

【參考文獻】

[1]杜艷波.多媒體與實踐教學的結合——初中數(shù)學勾股定理教法創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（8）：12.

（作者單位：云南省宣威市西澤鄉(xiāng)初級中學）