常昌軍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性是教師應(yīng)該積極探討的話題。物理是高中階段的重點教學(xué)科目，物理具有抽象化的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一定的難度，導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)效率低下。為了提升高中物理課堂教學(xué)的有效性，教師要關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展，在物理教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析和探討了新課程背景下如何提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中物理 有效性教學(xué)

前言

高中物理是一門自然類的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用非常廣泛，提升高中物理課堂教學(xué)效率對學(xué)生的發(fā)展來說具有非常重要的意義。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中都會遇到各種問題，這與教師采取的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師著重對學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了學(xué)生的思維能力發(fā)展，因此高中物理課堂教學(xué)是非常單一枯燥的，無法帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗，這與高中階段學(xué)生的發(fā)展是不相適應(yīng)的。在新課程改革的背景下，注重對學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視學(xué)生的主體地位是非常關(guān)鍵的，促進物理課堂教學(xué)效率的提升。

一、新課程背景下高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式落后

教師是高中物理課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師采取的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是緊密聯(lián)系在一起的。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，很多教師為了及時完成教學(xué)任務(wù)，忽視了教學(xué)的過程，不在乎教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非?？菰铩Ａ硗饨處熢谖锢斫虒W(xué)中沒有重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常被動，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，影響高中物理課堂教學(xué)有效性的提升。

2.學(xué)科認(rèn)識淺薄

物理學(xué)科與我們生活的聯(lián)系非常緊密，生活中有很多知識點都可以用物理知識來解釋，因此物理學(xué)科本身是非常有趣的。但是在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師對學(xué)科的認(rèn)識淺薄，在開展教學(xué)的過程中并沒有重視學(xué)生的思維發(fā)展以及學(xué)生對物理的應(yīng)用能力，把教學(xué)重點放在物理基礎(chǔ)知識的講解上面，沒有將物理知識點與生活實際聯(lián)系在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟不了物理知識點的精髓，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率非常低下。

二、提升高中物理課堂教學(xué)有效性的策略

1.重視理論知識和實踐的結(jié)合

高中物理蘊含的理論知識比較多，如果在課堂中教師只是單純的講解理論知識，忽視與實踐的聯(lián)系，高中物理課堂教學(xué)效率肯定會非常低下。因此要想提升高中物理課堂教學(xué)的有效性，教師必須重視物理理論知識與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力。比如在人教版高中物理《光的折射》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從生活實際入手，實現(xiàn)理論知識與實踐的結(jié)合：我們經(jīng)常看到水面上有很多魚在游，但是一伸手抓魚的時候，卻發(fā)現(xiàn)魚在水中的深度與我們看到的深度是不一致的，這是什么現(xiàn)象呢？教師也可以在課堂進行小實驗的演示：將一根木棍放到裝滿水的透明容器中，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受光的折射這一科學(xué)現(xiàn)象，促進課堂教學(xué)效率的提升。

2.提高課堂的互動性和實驗性

物理是一門與實驗緊密相連的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都可以通過實驗演示得出，為了提升高中物理課堂的有效性，教師要充分利用課堂實驗演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)與學(xué)生的有效互動。比如在人教版高中物理《自由落體運動》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以提出問題：究竟是輕的物體下落快，還是重的物體？并讓學(xué)生自主演示兩個小實驗：（1）鐵片和大紙片，由高處同時落下；（2）大紙片和小紙片，小紙片揉成團由高處同時落下，通過實驗的演示學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生猜想物體下落快慢可能是受到空氣阻力的影響，并進行問題導(dǎo)學(xué)：若沒有空氣阻力的影響，物體近受重力作用時，輕重不同的物體下落快慢如何？教師利用牛頓管實驗進行演示，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)：真空時不同物體的下落快慢是相同的，下落快慢不同是受空氣阻力的影響，最終引入自由落體概念。通過教學(xué)實驗演示，課堂的互動性更加強烈，學(xué)生對知識的掌握更更加深刻，有效的提升了高中物理課堂教學(xué)效率。

3.巧妙設(shè)置課堂問題，重視課堂總結(jié)

巧妙的課堂問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在人教版《新能源的開發(fā)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以通過設(shè)置問題情境來引入課題，引發(fā)學(xué)生的思考：人類為什么要開發(fā)新能源？利用這一問題進行引入，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。課堂問題的設(shè)置要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，與整個課堂教學(xué)的內(nèi)容是緊密相連的，最后教師還要從問題入手對課堂進行總結(jié)，提升課堂的教學(xué)效率。如課堂開始提出了“人類為什么要開發(fā)新能源？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)：（1）不可更新的常規(guī)能源在不斷減少；（2）許多常規(guī)能源污染環(huán)境；（3）人力資源的利用受客觀條件的制約，人類已經(jīng)感受到了能源危機的威脅，積極探討新能源是社會發(fā)展的必然。通過對問題的巧妙設(shè)置和對課堂的總結(jié)讓高中物理課堂呈現(xiàn)出高效率的狀態(tài)，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)語

總的來說，在新課程改革背景下提升高中物理課堂教學(xué)的有效性具有非常重要的意義，同時滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在實際的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況和教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，采取多樣化的課堂教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)效率的提升。

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（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第三中學(xué)）