基于護理專業(yè)教師教學能力大賽 淺析對教學團隊和個人的影響

劉忠雪

[摘要] 隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職高專學生和教師的技能水平已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的試金石。文章以職業(yè)院校護理專業(yè)教師教學能力大賽的舉辦為契機，結合參賽教師在備賽期間準備、比賽過程中的感受以及賽后的反思等3個方面進行了分析，促使今后教學更加貼近臨床，貼近崗位，貼近于服務對象。

[關鍵詞] 高職院校;護理專業(yè);教學能力大賽;影響

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（b）-0197-02

[Abstract] With the rapid development of vocational education in China， the skill level of students and teachers in higher vocational colleges has become the touchstone of the development of vocational education. The article takes the opportunity of holding the teaching ability contest of nursing professional teachers in vocational colleges. The preparations during the competition， the feelings during the competition and the reflection after the game were analyzed， which prompted the teaching to be closer to the clinic， close to the post and close to the client.

[Key words] Higher vocational colleges; Nursing major; Teaching ability contest; Influence

2017年全國首屆職業(yè)院校護理專業(yè)教師教學能力大賽的舉辦，為技能人才培養(yǎng)、職業(yè)院校教育教學創(chuàng)新提供了一個嶄新的舞臺。2018年的第二屆大賽又如期開展，強師重教助發(fā)展，激發(fā)了護理專業(yè)教師的自我提高和持續(xù)發(fā)展的動力。通過競賽，引領了職業(yè)院校的專業(yè)教學方向，擴大了職業(yè)教育的影響力，也增強了職業(yè)教育的吸引力。各高職院校也陸續(xù)展開了針對青年教師教學能力的技能大賽[1]，而該校護理學院教師也曾多次參加國家級、省級、市級以及校級的各種比賽和指導，并取得了優(yōu)異的成績。該文主要總結教師教學能力大賽的經(jīng)驗，淺談其對教學團隊和個人的影響。

1? 賽前準備極大發(fā)揮了團隊和個人的能力

1.1? 增強團隊合作的積極性

根據(jù)當前職業(yè)教育的“校企合作，工學結合”的精神要求[2]，教師技能大賽無疑是加強了“雙師型”教師團隊的建設，在我校護理專業(yè)教師中，90%以上均屬于雙師型教師，但部分剛入職的青年教師，不僅為技能大賽輸入了新鮮的血液，也對青年教師提出了更高的要求，無論是在說課程環(huán)節(jié)，還是在技能操作的臨床經(jīng)驗上都存在著不足和弊端，這就要求青年參賽教師更多地與經(jīng)驗豐富的老教師和臨床專家相互取長補短，充分體現(xiàn)雙師型的教學團隊。在大賽的備賽期間，我們團隊還組織了青年教師進行現(xiàn)場觀摩，并邀請臨床專家來校指導參賽教師的技能操作，充分發(fā)揮了校企合作、工學結合的鮮明特色。

學校護理學院共5個教研室，分別是基礎護理教研室、內外科護理教研室、婦兒護理教研室、社區(qū)護理教研室、老年護理教研室，在教學中，每個教研室的教學任務是獨立編排的，但在參與到技能大賽的培訓時，并不是一門課或者某一名教師就可以全部承擔下來的，而是需要多方面的協(xié)調合作來完成，比如：在大賽中的理論考試環(huán)節(jié)涉及內、外、婦、兒、基護等各科內容，但參賽教師多數(shù)是基護教研室的教師，在內外婦兒的理論內容上較薄弱，所以需要這幾門課的教研室教師參與到理論的輔導中。而參賽的技能操作更是跨越了護理專業(yè)的不同操作，更需要教研室之間的更多協(xié)作、交流，為同一個目標努力，充分發(fā)揮教研室之間團隊協(xié)作的優(yōu)勢，取長補短，這樣才能讓選手得到很好的指導和全面的訓練。在團隊的共同努力來促進教師教育心理的研究和團隊的建設，充分達到以賽促教，以賽促學[3]。

1.2? 豐富了參賽教師的“能量”儲備

從教學能力大賽的賽項設置上看，更多的是要求參賽教師必須具備理論扎實、技能過關、動手能力強等素質。但從目前護理專業(yè)教師的實際狀況來看[4-5]，大部分教師都是從學校到學校的模式中開始進行執(zhí)教的，受傳統(tǒng)教育的影響，這部分老師可能存在的一個典型特點就是基礎知識牢固，科研經(jīng)驗豐富，與學生的年齡差距小，易于溝通，具有年輕人的創(chuàng)新和奮斗精神，但在臨床經(jīng)驗、技能操作、教育教學方面相對薄弱。因此，參賽教師會在賽前查閱、準備各種說課學科的資料、選取視頻等，促使參賽教師對說課程的教學活動中的各個環(huán)節(jié)進行認真剖析、審視評價，注重學術研究，培養(yǎng)其發(fā)散思維獨立思考的能力，不斷探索當下的教學理念，目標、內容、方法手段以及該課程的重難點、存在問題與改革思路等等，這也無形中提升了教師的業(yè)務水平和教學質量，極大地提升了教師的“能量”儲備。

以賽項“靜脈輸液操作技術”為例，在平時的教學中，所面對的操作對象往往是模型手臂，雖然有回血的功能，但在操作過程中往往會忽略患者的感受、如何解決患者的問題以及人文關懷等等，如果沒有比賽，可能多數(shù)時候在教學中往往會淡化這一方面的護理，所以，在賽前訓練過程中，參賽教師會認真研究以往的國賽操作視頻中的細節(jié)，認真研究在輸液過程中患者會出現(xiàn)的問題，以及針對標準化病人的提問又如何去解決，在操作過程中如何與患者進行溝通交流等等，極大地提高了參賽教師的技能操作能力、溝通交流能力、分析和解決問題的能力以及人文素養(yǎng)。

2? 比賽過程中充分體現(xiàn)了專業(yè)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗

比賽就是比賽，對任何一位教師來說，都是存在壓力的[6]，而且是巨大的，但比賽過程對專業(yè)教師提出了非常高的要求，比如：扎實的理論知識，嫻熟的臨床護理操作技能，真切的人文關懷以及課堂的說、教的表現(xiàn)能力和良好的心理應戰(zhàn)素質等。而結合護理專業(yè)實踐性強的特點，以及護理專業(yè)教師缺乏臨床實際操作能力的現(xiàn)狀，教師參加技能大賽，更可以親身感受賽場，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于以后指導學生參賽是有很大幫助的，也會更有針對性地指導學生，更有助于學生提升大賽的成績。

以賽項“臨床護理技能操作”項目為例，大賽中，三項不同病例的操作技能連貫進行，與臨床緊密聯(lián)系，真切反映選手是否以患者為中心，態(tài)度和藹、自然真切，溝通有效，充分體現(xiàn)人文關懷，沒有表演痕跡[7]。參賽教師既要適應不同病例間的轉換，又要應對賽場的突發(fā)狀況，比如操作過程中用物脫落、與標準化病人的交流與對答、評委專家的集中觀看等。而在整個比賽過程中，更重要的就是時間，很多選手因為超時而被終止操作，這也會嚴重影響選手的成績和后續(xù)競賽項目的發(fā)揮。因此，教師在親身經(jīng)歷教師教學能力大賽過程中發(fā)現(xiàn)，大賽更多的是注重過程而不是結果，但比賽的成績往往也會反映出教師在教學過程中的若干問題，一部分是考察參賽教師的基本教學能力，更多的是教師個人素質的體現(xiàn)，比如：扎實的學識、良好的教育教學能力和表達能力，仁愛之心，以及應對外環(huán)境變化的心理素質等。另一方面可以表現(xiàn)出，在比賽過程中，參賽教師所得到鍛煉的不僅僅是專業(yè)技能，還包括科研精神、團隊意識、創(chuàng)新思維以及理解和溝通的能力[8]。

3? 賽后反思提升了專業(yè)教師的綜合水平

3.1? 教學技能和身心素質得到了鍛煉

某選手反映：作為參賽選手，面對比賽逐漸適應了角色的轉變，但或多或少還會存在緊張和壓力，在比賽中，要保持平和的心態(tài)，秉承著來學習、交流的理念，三人行必有我?guī)熝伞τ趥€人來說，參加這次比賽是完成自我超越的一種歷練，使我在歷練中逐漸成長，同時，通過大賽也結交了兄弟院校的同行，相信與同行的交流可以促進彼此互相學習、互相借鑒、互相分享教學中的快樂與困惑，最主要的是可以為專業(yè)教師的教育教學發(fā)展奠定良好的基礎。

3.2? 賽后反思，總結經(jīng)驗不足

通過參加護理專業(yè)教師教學能力大賽，在賽后通過與其他選手進行交流，更可以了解到自身的不足之處[9]，尤其對青年參賽教師，在與全國各院校同行競技的過程中可以清楚地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，尋找彼此的差距，進而更容易精準定位自身的努力方向，教師的專業(yè)發(fā)展有著非常大的影響，可以全面提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)[10]。比如：參賽教師臨場發(fā)揮的自信心、應對賽場突發(fā)情況以及說課程環(huán)節(jié)的PPT中的視頻播放障礙的應急處理等。首先，參加大賽既可以促使其了解和學習本專業(yè)的新趨勢、新要求、新技術，又可以在競賽中吸取同行的先進經(jīng)驗，縮短自身在教學上的成長歷程;其次，參加大賽還可以豐富教學內容、提高個人的專業(yè)能力和教學質量[11]。

綜上所述，從兩屆的全國職業(yè)院校護理專業(yè)教師能力大賽可以看出，選手們趨于年輕化，不僅為職業(yè)教育教學改革注入了新的活力與動力，更對學生、教師、學校的發(fā)展都是一個新的契機，不僅可以提高專業(yè)教師的理論和技能操作水平，還可以影響護理課程的改革，對參賽教師的成長起到一定的促進作用。

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[11]? 賈桂玲.關于職業(yè)院校技能大賽的分析與思考[J].中國職業(yè)技術教育，2018（1）：55-59.

（收稿日期：2019-03-16）