摘要：為了提高我國(guó)的教育水平國(guó)家對(duì)我國(guó)教育進(jìn)行了改革，大學(xué)英語(yǔ)也進(jìn)行了改革相應(yīng)的改革。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改革，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)改革中重要的部分是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化閱讀能力。為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化英語(yǔ)閱讀能力，提升大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平，我們對(duì)跨文化交際視野下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，通過探索找到大學(xué)生跨文化交際視野下大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：跨文化交際視野;大學(xué)英語(yǔ);閱讀能力培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際是學(xué)生和教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家較典型的主流文化現(xiàn)象進(jìn)行描述、闡述和討論，目的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文的興趣和理解能力，從而使學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、對(duì)比、評(píng)價(jià)文化及文化差異現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有系統(tǒng)、客觀、全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的視野更加的開闊，提高學(xué)生的跨文化的交際意識(shí)，提高其跨文化交際能力，同時(shí)也提高了大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、跨文化交際視野下大學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀問題

因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)是中文，我們的語(yǔ)言和英語(yǔ)是有很大的不同的，雖然在小學(xué)時(shí)期就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是到大學(xué)的學(xué)習(xí)效果也并不一定就很好。即使學(xué)習(xí)了這么久還是有大部分的大學(xué)生不想閱讀，究其原因，大部分人都是對(duì)英語(yǔ)沒有什么興趣，而興趣是最好的老師，沒有濃厚的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的行動(dòng)也會(huì)受到很大影響，很多人就不去學(xué)了。即使學(xué)起來(lái)不難，其本身也具有較好的天賦。

很大的大學(xué)生的英語(yǔ)水平是不太高的，所以這部分人在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得學(xué)習(xí)閱讀很困難，在打基礎(chǔ)的時(shí)候沒有學(xué)會(huì)，導(dǎo)致大學(xué)中單詞不懂意思、句子不會(huì)劃分成分、文章不會(huì)翻譯等問題的出現(xiàn)。即使其想學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀也是有心無(wú)力，所以大學(xué)生英語(yǔ)水平和能力是大學(xué)生現(xiàn)在面臨的困難。

1.2跨文化視野下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際能力還達(dá)不到要求，教師要求學(xué)生記住就行，所以學(xué)生在記住時(shí)都喜歡用死記硬背的方式。由于受到前面的習(xí)慣的影響大學(xué)生也還是在堅(jiān)持死記硬背的方式，這樣的方式的最終結(jié)果是效率低，而且不一定能記牢。此外，英語(yǔ)的語(yǔ)法和中文的語(yǔ)法是不一樣的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)比較的吃力，在英語(yǔ)翻譯的時(shí)候我們很喜歡用中文對(duì)其進(jìn)行翻譯，而且翻譯時(shí)不能看到全局，最后導(dǎo)致翻譯出現(xiàn)誤差，學(xué)生也不能理解好文章。

不喜歡讀英語(yǔ)書籍。大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容是比較多的，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說，看英語(yǔ)書籍是很困難和枯燥的，本來(lái)大學(xué)生就要學(xué)習(xí)自己的教材，再增加其他的英文內(nèi)容，會(huì)是學(xué)生增加厭煩心理，無(wú)法進(jìn)行正常的閱讀。

二、跨文化交際視野下大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方法

2.1教師幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難

鼓勵(lì)大學(xué)生，克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼。很多的大學(xué)生的內(nèi)心是很抗拒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的他們心里存著心理障礙。要讓學(xué)生的英語(yǔ)能力水平提高就要從學(xué)生的心里出發(fā)，從心里給學(xué)生治療，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼，讓其敢學(xué)。同時(shí)教師要在跨文化交際的視野下幫助學(xué)生，給學(xué)生提高跨文化交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)中外文化進(jìn)行比較，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很多的，也有很多方面。那培養(yǎng)其英語(yǔ)興趣，一要從大學(xué)生說的興趣上做工作，在跨文化的前提下，讓學(xué)生聽經(jīng)典的英語(yǔ)演講和經(jīng)典歌曲、電影，提高其對(duì)英語(yǔ)的興趣。第二是閱讀，教師可以給學(xué)生提供比較簡(jiǎn)短、有趣的跨文化文章，讓其感受到閱讀其實(shí)不難，提高其閱讀興趣。

2.2教師幫助大學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資料。在日常的教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)課本，還要對(duì)其他的有用的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)我們學(xué)生的水平為其提供能提高其興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)資料。教師可以從比較經(jīng)典的文學(xué)作品中選一些資料給學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受英語(yǔ)文化。

鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)，鍛煉自己的英語(yǔ)能力。英語(yǔ)的閱讀能力和寫作能力的聯(lián)系是很密切的，閱讀能力好寫作能力也不會(huì)差。為了提高大學(xué)生的閱讀能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。因?yàn)閷懭沼浛梢宰寣W(xué)生更加熟悉單詞和語(yǔ)法，當(dāng)然為了能更好的進(jìn)行跨文化交際我們寫的日記一般是很英語(yǔ)文化有關(guān)的，使學(xué)生在寫日記的同時(shí)更加的了解外國(guó)的文化，既提高了其寫作能力，又培養(yǎng)了其跨文化英語(yǔ)閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀外觀書籍和報(bào)紙的能力。閱讀外國(guó)的書籍和報(bào)紙是了解外國(guó)文化的重要途徑之一，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦書籍和報(bào)紙，使學(xué)生有選擇性的閱讀。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀英語(yǔ)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在跨文化交際視野下為了更好的幫助大學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，各方面都需要努力，學(xué)生、教師、國(guó)家等主體都要發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：聞蔚（1978.09.29）女，民族：漢，籍貫：江蘇南通，職務(wù)：教師，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，單位：江蘇南通大學(xué)。