摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高校的產(chǎn)教融合雙元教育模式逐漸成為時代發(fā)展的潮流，產(chǎn)教融合是指將教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的有機的結(jié)合起來，既能互利互惠、持續(xù)創(chuàng)新、又能促進學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)校的就業(yè)率。本文針對高職院校產(chǎn)教融合雙元育人培養(yǎng)模式進行探討，深刻的分析了這個培養(yǎng)模所帶來的好處，并相對的提出解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：高校產(chǎn)教融合;雙元育人;培養(yǎng)模式

隨著我國改革開放的不斷深入，我國對于高技術(shù)人才的需求越來越迫切，無論是貴陽的大數(shù)據(jù)，還是北京的雄安新區(qū)，都需要高端的技術(shù)人才，為我國的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的力量。產(chǎn)教融合充分的將課本知識與實際操作結(jié)合起來，為培養(yǎng)出適銷對路的人才做出來巨大的貢獻。

一、高職院校校企雙元育人培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合是一種新型的教育模式，它并不是簡單地將教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，而是從更深程度的將產(chǎn)教結(jié)合為一體，如學(xué)校與企業(yè)的密切合作，企業(yè)對于學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃具有一定的規(guī)劃資格。目前，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者已經(jīng)有機的融合為一體，學(xué)校和企業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)人才的方案和目標各有不同，學(xué)校注重的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，而企業(yè)更多注重培養(yǎng)高技術(shù)技能的學(xué)生，因為二者的動機、目標各不相同，所以產(chǎn)教融合是學(xué)校與企業(yè)雙方合作的基礎(chǔ)。目前，通過對一些西方國家的雙元教育模式的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和探索研究，構(gòu)建出了“3421”校企雙元育人培養(yǎng)模式?！?421”校企雙元育人培養(yǎng)模式主要是以“三個層面”的組織機構(gòu)為管理基本架構(gòu)，以“四個中心”協(xié)作運營，以“兩個主體”為育人模式，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的共同利益訴求為“一個目標”，充分的將校企合作辦學(xué)的利益相關(guān)方納人人才培養(yǎng)的全過程，創(chuàng)新了教育培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)的各個要素有機的聯(lián)合起來，構(gòu)成一個良性的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。首先，第一個層面主要是由領(lǐng)導(dǎo)干部來領(lǐng)導(dǎo)的，各個部門的老師都參與到其中，學(xué)校里的人才培養(yǎng)計劃，學(xué)校里的資源整合、經(jīng)費籌措等方面的決策和協(xié)調(diào)，都是由學(xué)校來組織的。第二個層面是由學(xué)校的理事會指導(dǎo)的，理事會是學(xué)校的核心部門，學(xué)校的一切事物都由理事會協(xié)商而成的，如學(xué)校的人才培養(yǎng)的規(guī)劃，活動的方案的設(shè)計，活動的具體實施，都是由理事會決定的。第三個層面是根據(jù)市場和社會對人才培養(yǎng)的需求，在學(xué)校里開展校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)，為培養(yǎng)高技術(shù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)做準備。學(xué)校的實訓(xùn)基地對人才的培養(yǎng)起著重要的作用，學(xué)生能充分的利用學(xué)校資源進行實際操作，從而提高學(xué)生的實踐操作能力?？傊?，產(chǎn)業(yè)融合是一項系統(tǒng)工程，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)合作共贏，給國家和人民帶來了巨大的利益[1]。

二、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)目標

近年來，國務(wù)院辦公廳發(fā)表的新文件明確指出：目前是改革開放的深水區(qū)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期，兩個一百年的偉大中華名族復(fù)興的目標需要青少年的不懈奮斗，青少年是時代的擔(dān)者，是國家和民族的希望，因此深化產(chǎn)教融合，將教育鏈與人才鏈相結(jié)合，是推進人力資源供給結(jié)構(gòu)改革的一個重大舉措。產(chǎn)教融合在新的形勢下對我國全面提供教育質(zhì)量，擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在很大程度上，促進了我國各方面的發(fā)展。產(chǎn)教融合的目標是健全我國的人才培養(yǎng)體制，完善我國的人才培養(yǎng)計劃，提高企業(yè)對于教育管理的參與度，面向企業(yè)培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，適應(yīng)企業(yè)和市場對人才的需求。與此同時，國家加大了對科技和教育領(lǐng)域的扶持力度，投入的資金高達幾千億元，學(xué)校里的配套設(shè)施越來越齊全，師資也越來越強大，專門培養(yǎng)以專業(yè)的技術(shù)技能為導(dǎo)向，為我國的科研領(lǐng)域以及制造業(yè)提供了人才，擴大了我國的人才市場，拓寬了我國的發(fā)展領(lǐng)域，為我國經(jīng)濟的發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

三、高職院校雙元育人培養(yǎng)模式措施

在我國的人才培養(yǎng)方案當中，“3421”校企雙元育人模式占著主導(dǎo)地位，對于高職院校雙元培養(yǎng)模式措施主要有以下幾點：一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案?！?431”人才培養(yǎng)方案主要是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用創(chuàng)新人才為目標，始終堅持企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生職業(yè)能力為目標的教育理念，構(gòu)建高素質(zhì)高素養(yǎng)的人才。產(chǎn)教融合主要是以新時代的企業(yè)需求為發(fā)展導(dǎo)向，引導(dǎo)著學(xué)校人才培養(yǎng)方案的更新。目前，企業(yè)工程師承擔(dān)著核心課程的授課的重任，為學(xué)校的學(xué)生講解企業(yè)對人才培養(yǎng)的方案，以及工作的注意事項，針對企業(yè)的需求向?qū)W生提出需求二是設(shè)計“雙面層塊式”課程體系。主要是面向在校學(xué)生和即將招聘的學(xué)生，對于剛招進的學(xué)生，要給她們充分的講解人才培養(yǎng)的方案，并按照培養(yǎng)方案逐步實施。科技興國，人才強國，在五四運動一百周年大會上，習(xí)近平主席指出，青少年是國家發(fā)展的希望動力，學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生的培養(yǎng)，企業(yè)也應(yīng)該注重對學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)的課程不僅要有專業(yè)的課本知識，還要有企業(yè)的需要的發(fā)展技能[2]。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段，我國進入全面深化教育改革、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的全新階段，國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其中，新高等職業(yè)教育辦學(xué)模式和教學(xué)模式是改革的重要環(huán)節(jié)。以提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作重點，全面提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機制，主動創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高職院校提高社會競爭力任重道遠。

參考文獻：

[1]向麗，陶濟東，宋會林.高職院校探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的成就、問題與對策——以湖北地區(qū)高職院校為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17 （04）：9-13.

[2]王來華，王進軍.產(chǎn)教融合、校企合作背景下“雙主體”育人模式研究與探索[J].職業(yè)，2019 （12）：44-45.

[3]袁其玲.產(chǎn)教融合、雙主體育人現(xiàn)代學(xué)徒制模式的探索與實踐——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例[J].旅游縱覽（下半月），2018 （09）：197-198.

[4]賈良.基于產(chǎn)教融合的地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實踐——以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].陜西教育（高教），2018 （08）：35-36.

[5]鐘衛(wèi)連，江興剛.高職專業(yè)半年企業(yè)頂崗實習(xí)模式創(chuàng)新研究與實踐[J].才智，2018 （09）：218.

作者簡介：胡煒（1977.10-）男，侗族，湖南懷化人，副教授，碩士，主要研究方向：大數(shù)據(jù)和web開發(fā)，職業(yè)教育。