基于小組合作學(xué)習(xí)模式下的班級文化建設(shè)

羅慧娟

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育問題成為人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，尤其是小學(xué)教育，它屬于學(xué)生入門級的教育，所以更受到大眾的關(guān)注。一般來講，小組合作學(xué)習(xí)模式都是用在學(xué)科的教學(xué)中，其實(shí)，某種程度來說，它也是可以用于班級文化的建設(shè)中的。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生十分樂意把自己的思想與情感進(jìn)行組內(nèi)分享，也能增強(qiáng)彼此間的合作意識，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的同時(shí)也能夠推動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)步。本文則是就基于小組合作學(xué)習(xí)模式下的班級文化建設(shè)為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;班級文化建設(shè);發(fā)展

引言：

班級文化對于整個(gè)班集體而言，是師生共同的精神財(cái)富，不僅能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，還能夠發(fā)揮其無窮的力量使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而使學(xué)生一步步健康的成長。

一、創(chuàng)造溫馨和諧的班級環(huán)境小組

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要場所，其環(huán)境的好壞對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有一定影響的。所以對于班級文化建設(shè)來講，第一項(xiàng)內(nèi)容就是對教室的環(huán)境有個(gè)基礎(chǔ)的布置，布置效果不需要多么華麗，只需要給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的氣氛就好，曾經(jīng)就有一位名人說過，讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，這句話的本質(zhì)意義就是希望學(xué)校的一磚一瓦都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師一定要盡可能的利用好教室里的每一個(gè)角落，不管是桌椅板凳還是花花草草，讓它們充分發(fā)揮好教育的功能，使班級的整體風(fēng)貌都能夠給學(xué)生留下一個(gè)較好的印象[1]。其實(shí)一直以來，每當(dāng)小學(xué)的開學(xué)之際，教師總是提前安排幾個(gè)優(yōu)秀的班干部讓他們提前打掃布置一下教室，這種想法是好的，幾個(gè)班干部也總能不負(fù)教師所托，把班級整理的井然有序，但是這么做的唯一缺點(diǎn)就是不能讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，這也會直接導(dǎo)致他們對教室環(huán)境的漠不關(guān)心，忽視了集體意識。所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師要把班內(nèi)的學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起來，把教室內(nèi)部的墻壁和黑板分成幾個(gè)板塊，比如設(shè)定一些名人名言欄、作品展示欄以及一些黑板報(bào)等，然后根據(jù)板塊的大小將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)大小不同的小組，再從組內(nèi)選幾個(gè)小組長，這樣一來，學(xué)生們的積極性就會有所提升，同時(shí)也能夠促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，班級內(nèi)部的大環(huán)境也將其作用發(fā)揮出來。

二、營造內(nèi)心自由的情感氛圍小組

雖然班級不像外面的社會那么復(fù)雜，但是始終也是一個(gè)微型社會的縮影，是教育把學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間融合在一起，所以他們之間可以說是教學(xué)相長的關(guān)系，在同一個(gè)班集體里[2]，同學(xué)之間一定要相互包容，學(xué)會原諒，師生之間一定要相互尊重，這樣一來，大家的關(guān)系才能更加和諧。要知道，信任是建立在雙方條件下的，當(dāng)然對于小學(xué)生來講，他們對這個(gè)社會還相對陌生，所處的校園環(huán)境又比較簡單，所以基本上來講他們一直處于一種比較受保護(hù)的環(huán)境里，不管是和同學(xué)還是和教師之間建立起信任感都是很簡單的。除此之外，就是溝通問題了，溝通與學(xué)生的性格本身有很大的關(guān)系，所以學(xué)生成長環(huán)境對于他們自身的影響是很大的，根據(jù)調(diào)查顯示，曾經(jīng)有一名小學(xué)的班主任，為了加強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生之間的溝通與交流，用了一個(gè)比較新穎的辦法，就是在小組內(nèi)部放置一本日記本，這不僅可以成為學(xué)生之間的溝通橋梁，還可以營造內(nèi)心自由的情感氛圍，于是乎，這本日記本便成為小組內(nèi)部的交流平臺，有些小組成員會在日記本中寫下這樣的話，小組內(nèi)某同學(xué)這次的語文默寫得了較高的分?jǐn)?shù)，成績有進(jìn)步，但是要分清體和休的區(qū)別，而很快另一名學(xué)生就會在下面留言，謝謝你的夸獎(jiǎng)和建議，我會及時(shí)改正的。這樣的對話無疑把日記本的優(yōu)勢凸顯出來，學(xué)生之間的交流不但增加，還能促進(jìn)他們的進(jìn)步，得到彼此的認(rèn)可，進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。

三、建立健全班級制度小組

所謂的班級文化建設(shè)，一定要以班級制度做前提，制度對于學(xué)生來講可以限制他們的行為，甚至?xí)械阶约菏艿骄惺墒窃谌缃竦姆ㄖ粕鐣?，制度就是一個(gè)保障，一個(gè)健康向上的班集體一定需要一個(gè)制度來支撐，這樣才能夠走得更遠(yuǎn)。小學(xué)生的行為是不受主觀意志所控制的，所以隨意性較大，加上他們的思想意識還不成熟，因此教師一定要在班級內(nèi)制定一些規(guī)章制度，讓學(xué)生慢慢提高其自覺性，這樣才能夠漸漸變得自律，畢竟他人的管束是不能夠跟隨自己一輩子的。建立班級制度時(shí)，教師一定要秉持著公平、公正的原則[3]，在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)慕⒁恍┆?jiǎng)懲制度，畢竟小學(xué)生是需要不斷的鼓勵(lì)，才能有前進(jìn)的動(dòng)力。故此，可以在小組內(nèi)部進(jìn)行一系列的良性競爭，誰表現(xiàn)的好，教師就可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式來對他們進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生不但提升了自我約束能力，還可以增強(qiáng)競爭意識。

四、參與豐富多彩的班級活動(dòng)小組

班級活動(dòng)十分有利于促進(jìn)學(xué)生之間的凝聚力，對于發(fā)揚(yáng)小組內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)精神有很大的幫助，從側(cè)面來講，也可以推動(dòng)班級的文化建設(shè)。所以，教師一定要積極的組織一些班級活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)的參與進(jìn)來，當(dāng)然，活動(dòng)的主題可以由班主任定，也可以由班級內(nèi)部的學(xué)生提出一些建議，教師根據(jù)可行性來進(jìn)行判斷，看是否可以踐行。一旦確定好最終的主題，根據(jù)分好的小組進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的策劃，教師要積極的與班內(nèi)小組進(jìn)行溝通，多給他們一些策劃建議，這樣才能從根本上保障活動(dòng)進(jìn)行的有序性，而且在此過程中也可以提升小組成員之間的默契以及協(xié)作度，學(xué)生也會更加了解團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)意義，對于一些表現(xiàn)好的小組，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然教師對于表現(xiàn)不是那么突出的小組也不能予以懲罰，相反要對他們進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，給予他們足夠的信心，幫他們解決一些過程中遇到的難題，最后再針對此次活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，教師要認(rèn)真評價(jià)各小組的表現(xiàn)。

五、總結(jié)

總而言之，新時(shí)代背景下，班級文化建設(shè)是一個(gè)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，教師可以以小組合作模式為基礎(chǔ)，在班級內(nèi)部創(chuàng)建和諧的環(huán)境，建立健全班級制度小組等不同的方式來將班級管理的井然有序，學(xué)生在此環(huán)境中自然會感到溫暖，學(xué)習(xí)熱情也會有所提升，對于他們將來的成長必定會大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎昌友，范靜僑，張謙益.基于多元智能理論的小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用及其意義[J].教育與教學(xué)研究，2015，2908：94-98.

[2]王柳.基于小組合作學(xué)習(xí)方式下的初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[3]聶曉莉.面向?qū)W生自主管理能力發(fā)展的初中合作小組班級管理研究[D].五邑大學(xué)，2018.