李楠

摘要：歌唱教學(xué)作為音樂課程中的一個重要組成部分，是表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)情感的重要方式?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是“激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶，培養(yǎng)音樂能力，提升人文素養(yǎng)，加深審美體驗，為終身熱愛音樂奠定基礎(chǔ)。本文中，我從準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)目標(biāo);巧妙設(shè)計，科學(xué)歌唱;借助歌譜，突破難點(diǎn);以情帶聲，提升表現(xiàn)”四方面實踐小學(xué)中低年級音樂課堂中的歌曲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，為學(xué)生終身喜歡音樂打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂;歌唱教學(xué)

歌唱是歌唱者發(fā)自心靈的呼喚，是其自我情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐和教學(xué)研究中，我們要想通過歌唱學(xué)習(xí)來喚起孩子們心中美好的情感，使其體驗音樂作品中的豐富內(nèi)涵，首先就必須使孩子們真正領(lǐng)會歌曲所要表達(dá)的思想感情，真正樹立其音樂形象，使其與音樂元素相結(jié)合，賦予音樂元素以生命的活力;其次教師必須注重情感教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的心情中得到美的享受，用情感架起學(xué)生與音樂之間的橋梁。為此，可以多采用欣賞法、范唱法，讓美的旋律反復(fù)出現(xiàn)，不斷在孩子的腦海里留下深刻印象;還要注意切分節(jié)奏、裝飾音的運(yùn)用，以及用圓潤、連貫的聲音來表現(xiàn)歌曲。除此之外，還要將音樂的節(jié)奏與歌曲的意境相結(jié)合，將音樂的旋律與歌曲的情感相結(jié)合，將音樂力度與歌曲的表現(xiàn)相結(jié)合，這樣才能將我們的小學(xué)音樂課堂教學(xué)做好。

新課改的推行，給我們小學(xué)音樂課堂的教學(xué)帶來了巨大的沖擊，教師們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都有了變化。課堂中的教學(xué)也相應(yīng)有了一系列的改進(jìn)，以下是我在新課改下音樂課堂歌唱教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識與觀點(diǎn)。

情景導(dǎo)入

興趣是調(diào)動思維，探究知識的內(nèi)動力。記得有位名人曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娨粋€成功的導(dǎo)入是一堂成功音樂課的關(guān)鍵。

1、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情

學(xué)生認(rèn)識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成的。網(wǎng)絡(luò)多媒體音畫俱佳，形象又逼真，既活躍了音樂課堂的氣氛，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可豐富課堂教學(xué)手段，使音樂從空洞乏味的聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如《小青蛙找家》一課中，我從網(wǎng)絡(luò)媒體上收集小青蛙東奔西走尋找自己的家視頻，給學(xué)生帶來了無比震撼的視覺感受，從正面直觀的了解到小青蛙回到自己的家喜慶場面。在欣賞畫面的同時附上背景音樂《小青蛙找家》，拉近了學(xué)生與音樂的距離，讓他們仿佛置身于畫面的場景中，增加親切感。歌曲通俗簡練，賦予兒童情趣，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑的尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。課堂教學(xué)充滿了動感，學(xué)生可以在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

2、妙語激情，以情感人

俗語說的好：“言為心聲，音為心語?！泵烂畹恼Z言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，也是音樂的魅力所在。

有聲語言：在課堂教學(xué)中按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教育對象，精心安排好語境，把握好語態(tài)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，情不自禁地投入到教師所安排的課堂學(xué)習(xí)中。無聲語言：最常見的肢體語言就屬舞蹈了，舞蹈與音樂教學(xué)密切聯(lián)系不可分割。運(yùn)用舞蹈這一教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)比較適合低年級，因為低年級學(xué)生天性活潑好動，音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的自然韻律來進(jìn)行舞蹈表演，是用形象感染學(xué)生，使學(xué)生真正地感受到音樂的魅力。如《健身操》一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂做健身操，并呼號調(diào)動學(xué)生的情緒，鼓勵學(xué)生多運(yùn)動，感受其跳蕩的律動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)，提升歌唱技能

歌唱技能的自主學(xué)習(xí)，可以從體驗情感、技能操作、創(chuàng)新知識等方面入手，讓學(xué)生沉浸于音樂藝術(shù)的審美體驗時，自主獲取歌唱基礎(chǔ)知識與技能。

1、情感體驗

在實際課堂教學(xué)中我使用了聽唱和觀察相結(jié)合的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過聽唱，學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格，對歌曲的歌唱有了一個感性認(rèn)識。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，通過觀察老師或同學(xué)的歌唱狀態(tài)找出演唱時的特點(diǎn)和變化，這樣學(xué)生對歌曲的歌唱有了感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一個飛躍。

2、技能操作

在發(fā)聲歌唱練習(xí)時，學(xué)生應(yīng)多動腦子，少用嗓子，在遇到困難時可求助于老師或進(jìn)行一些輔助性學(xué)習(xí)。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。

3、創(chuàng)新知識

我在教學(xué)時經(jīng)常用為歌曲編創(chuàng)或者用打擊樂器為歌曲編創(chuàng)伴奏，讓他們根據(jù)音樂內(nèi)容自創(chuàng)音樂舞蹈。學(xué)生們自編自演自唱，興致勃勃，提升與拓展了歌唱能力。

歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，歌唱活動直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，音樂之根在于歌唱。歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種最自然的學(xué)習(xí)形式，使少年兒童學(xué)習(xí)掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析多種能力等等，所以要充分重視歌唱教學(xué)。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的一種表現(xiàn)。正如新課標(biāo)對音樂知識與技能的定位：有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。但這一表述是抽象的，廣義的。我們教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，學(xué)了還想學(xué)，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月萍《音樂課程中唱歌教學(xué)的實踐與研究》

[2]《2011年版中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]劉均逸 邰方《小學(xué)音樂教學(xué)策略與方法》