何琳

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也在不斷提高，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，利用各種方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)的要求，根據(jù)課程內(nèi)容要求，教授學(xué)生各種作文技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生熟練掌握各種語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育，提高學(xué)生的作文水平。本文首先對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;策略

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文方面的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，積極開(kāi)展各種形式的作文教學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，了解各種作文技巧，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀積累各種知識(shí)，并通過(guò)不斷的練習(xí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在語(yǔ)文課程中作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活沒(méi)有聯(lián)系

在小學(xué)語(yǔ)文課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，就是要學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)建和運(yùn)用，促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中部分教師沒(méi)有將作文與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在課堂上一味的要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)技巧的背誦，完全忽略了對(duì)學(xué)生生活的教育指導(dǎo)，使得學(xué)生沒(méi)有深入的理解生活，無(wú)法有效的吸收各種生活素材，導(dǎo)致學(xué)生在作文過(guò)程中沒(méi)有足夠的生活積累，嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文效果。

2.在作文教學(xué)中教師不重視對(duì)學(xué)生閱讀部分的指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，就不能忽視了學(xué)生的閱讀積累，只有學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀，才能夠得到足夠的知識(shí)素材，才能夠有效的理解各種語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師都不關(guān)心學(xué)生的閱讀情況，只是讓學(xué)生對(duì)教材課文進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的閱讀，沒(méi)有深入的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使得學(xué)生的積累不夠，在習(xí)作過(guò)程中不知道如何進(jìn)行寫作，或者詞不達(dá)意，這樣也間接影響了學(xué)生作文能力的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略探究

1.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展生活化的作文指導(dǎo)

小學(xué)生的作文教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)生活的重視，生活是我們的作文源泉，沒(méi)有足夠的生活，作文也就失去了生命力。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，也需要注重對(duì)學(xué)生的生活化作文指導(dǎo)，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生作文技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以從生活中尋找各種素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活和感受生活。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課程語(yǔ)文園地二的習(xí)作練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以“成長(zhǎng)”為主題，讓學(xué)生在聯(lián)想自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種事情，與父母、與老師、與伙伴等方面的交際互動(dòng)，教師可以選取幾個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的重視，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，將自己在成長(zhǎng)中的各種想法進(jìn)行充分的表達(dá)。

2.設(shè)置語(yǔ)文課程問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的作文積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以根據(jù)教材需要，設(shè)置各種教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課程中關(guān)于《蝙蝠和雷達(dá)》的課程時(shí)，教師可以組織朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。并提問(wèn)學(xué)生：“在生活中還有哪些類似的聯(lián)系呢？”這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生從生活中進(jìn)行思考，然后組織學(xué)生根據(jù)生活中的一些案例進(jìn)行寫作，如魚和船，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，展開(kāi)對(duì)生活的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和想象力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

在語(yǔ)文作文教學(xué)中教師要進(jìn)行對(duì)學(xué)生作文水平的提高，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀拓展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種課內(nèi)課外的閱讀，單純的教材閱讀不足以滿足學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累，只有學(xué)生通過(guò)不斷的課外閱讀，才能夠擁有足夠豐富的語(yǔ)言知識(shí)，能夠?qū)Ω鞣N作文的手法進(jìn)行掌握，從而更好的將好詞、好句進(jìn)行寫作運(yùn)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇一些課外讀物，如《三國(guó)演義》、《伊索寓言》、《讀者》等讀物，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的寫作能力，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)生活的觀察和分析，利用各種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的寫作，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀積累，讓學(xué)生可以有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高。

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