以工作室為依托，建筑類多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

李勝強(qiáng) 常民 楊博

摘? 要：文章闡述了我校建筑學(xué)、土木工程等建筑類專業(yè)以工作室為依托實(shí)施多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。改革著重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、知識面廣、綜合素質(zhì)高的本科層次應(yīng)用型高級人才。通過改革，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：建筑類專業(yè);工作室;多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng);改革與實(shí)踐

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）24-0138-03

Abstract： This paper expounds the reform and practice of multi-specialty collaborative educating in architecture， civil engineering and other architectural specialties in our university based on studios. The reform focuses on educating high-level applied talents with strong engineering practice ability， wide knowledge and high comprehensive quality at undergraduate level. Good results have been achieved through the reform.

Keywords： architectural major; studio; multi-major collaborative education; reform and practice

一、背景

長期以來，我國建筑學(xué)、土木工程等建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)主要以大學(xué)班級制分專業(yè)的培養(yǎng)模式為主。從低年級的專業(yè)基礎(chǔ)課到高年級的專業(yè)課，通常由多位甚至十幾位不同的教師分別授課。不同的教師授課方法、手段、內(nèi)容不同，容易造成不同課程間缺乏連貫性和系統(tǒng)性。雖然近年來不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但是各門課程無論怎樣開展教學(xué)改革，由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生都很難參與一個(gè)項(xiàng)目的全過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)相對欠缺。與此同時(shí)，分專業(yè)培養(yǎng)人才，學(xué)生往往只局限于學(xué)習(xí)本專業(yè)理論知識、對與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)了解很少甚至一無所知。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)更需要的是不僅本專業(yè)知識扎實(shí)，而且同時(shí)又對與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識有一定了解的綜合性應(yīng)用型人才。

為此，我校以工作室為依托，對建筑學(xué)、土木工程等建筑類專業(yè)開展了多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，取得了較好效果。

二、建筑類多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式的整體思路

我校建筑類多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式圍繞學(xué)校及專業(yè)的定位與中長期發(fā)展規(guī)劃，緊密圍繞社會(huì)及企業(yè)對專業(yè)的人才需求，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，緊跟新時(shí)代發(fā)展，按以下思路開展改革與實(shí)踐。

（一）按人才產(chǎn)出目標(biāo)確定培養(yǎng)目標(biāo)

通過對用人單位、已畢業(yè)校友、同類院校的調(diào)研[1-5]，首先明確我校建筑類專業(yè)的辦學(xué)定位，然后以社會(huì)需求確定人才產(chǎn)出目標(biāo)，然后以人才產(chǎn)出目標(biāo)確定培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求。經(jīng)調(diào)研論證，我校建筑學(xué)、土木工程等專業(yè)的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的工程實(shí)踐能力強(qiáng)、知識面廣、綜合素質(zhì)高的本科層次的應(yīng)用型高級人才。

（二）按培養(yǎng)目標(biāo)確定人才培養(yǎng)方案

明確培養(yǎng)目標(biāo)后，再按“多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)”的要求調(diào)整建筑學(xué)、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求及“多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)”的做法。具體做法為：

（1）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。建筑學(xué)及土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分別增加到57周及38周，較大幅度增加了學(xué)生實(shí)踐鍛煉的學(xué)時(shí)。

（2）課堂教學(xué)改革，授課方式由理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目為引導(dǎo)的輔導(dǎo)式教學(xué)，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打通，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)理論教學(xué)全過程。理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)密切相關(guān)、相輔相成。

（3）不同專業(yè)間實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容加強(qiáng)協(xié)調(diào)，安排的時(shí)間段盡可能吻合，以創(chuàng)造條件讓不同專業(yè)的學(xué)生可以同一時(shí)間段進(jìn)入工作室實(shí)施多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)。

（三）以人才培養(yǎng)方案為統(tǒng)領(lǐng)，按培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)課程目標(biāo)

各專業(yè)以人才培養(yǎng)方案為統(tǒng)領(lǐng)，按照培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)課程目標(biāo)。重點(diǎn)調(diào)整核心課程及重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）的教學(xué)大綱，使課程及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)支撐總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法符合“多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)”的要求。

（四）改革教學(xué)方法，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的要求

1. 理論課程教學(xué)方法改革

各專業(yè)理論課程教學(xué)仍然主要以分班教學(xué)的形式開展，但是精選教學(xué)案例，以實(shí)際工程項(xiàng)目為主線開展教學(xué)。理論教學(xué)開始前，首先布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，以課程設(shè)計(jì)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的過程貫穿理論教學(xué)全過程，并且課程設(shè)計(jì)主要集中在工作室完成，便于學(xué)生交流討論。

理論教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，“學(xué)練結(jié)合、以練為主”，學(xué)生“真題真做”、老師只講解重點(diǎn)難點(diǎn)及答疑解惑。此外，各專業(yè)間選取的教學(xué)案例盡量形成一定關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生對工程項(xiàng)目有整體上的認(rèn)識。

2. 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法改革

（1）依托工作室開展教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)及穿插于理論教學(xué)過程中的課程設(shè)計(jì)，則將學(xué)生集中到工作室開展教學(xué)。“工作室”培養(yǎng)模式[6]是以富有教學(xué)及工程經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)為核心，圍繞某個(gè)或某幾個(gè)特定項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)授課、練習(xí)、討論和設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，提倡理論與實(shí)踐的結(jié)合和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！肮ぷ魇摇迸囵B(yǎng)模式實(shí)施時(shí)，不同課程的教師圍繞相同的項(xiàng)目，在理論教學(xué)時(shí)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行“真題真講”，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)“真題真做”。這種做法，可以明顯提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。

（2）多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，則將建筑學(xué)及土木工程專業(yè)的學(xué)生集合在工作室進(jìn)行“多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)”。不同專業(yè)的學(xué)生組建項(xiàng)目組，圍繞經(jīng)精選的實(shí)際工程項(xiàng)目“真題真做”，最終解決實(shí)際工程項(xiàng)目問題。這種“多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)”模式，打破了建筑學(xué)及土木工程專業(yè)之間的界限，在運(yùn)用本專業(yè)知識解決實(shí)際工程問題的同時(shí)，不同專業(yè)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，有效拓寬了學(xué)生知識面、提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（五）發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，人才培養(yǎng)力求更加貼近社會(huì)需求

由于多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的“工作室”模式十分貼近工程實(shí)際及項(xiàng)目運(yùn)作模式，因此該模式獲得企業(yè)的大力支持。在人才培養(yǎng)過程中，我們充分發(fā)揮了校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，企業(yè)不但主動(dòng)精選適宜教學(xué)的項(xiàng)目讓學(xué)校教學(xué)“真題真做”，而且定期選派高級技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)。企業(yè)的參與以及學(xué)生設(shè)計(jì)成果的實(shí)際采用，大幅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，有效提高了教學(xué)效果。

三、質(zhì)量保證措施

任何教學(xué)改革必須有相應(yīng)的質(zhì)量保證措施，才能確保改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們采取的措施主要包括兩方面。

（一）明確畢業(yè)要求及各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行

從教學(xué)文件的制定到教學(xué)實(shí)施過程，都必須清晰質(zhì)量目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案必須明確畢業(yè)要求，這是各專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量總目標(biāo);各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量分目標(biāo)必須支撐人才培養(yǎng)質(zhì)量總目標(biāo)，這體現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱、考試大綱等教學(xué)文件中。相關(guān)執(zhí)行人（如任課教師）不僅要清晰該環(huán)節(jié)質(zhì)量分目標(biāo)，而且要嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)格質(zhì)量管理，確保質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）確保政策支持及足夠的資源投入

由于本項(xiàng)目培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的改革，對師生有較大觸動(dòng)，我們在制定各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，采取以下措施，確保改革成效。

（1）大力宣傳教育教學(xué)改革。向全體教師宣講教學(xué)改革發(fā)展方向及趨勢，鼓勵(lì)教師主動(dòng)改革，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)接受新的教學(xué)模式。

（2）針對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主干課程，政策大力支持、全力推進(jìn)。由于項(xiàng)目牽涉到教學(xué)體系改革，如果任課教師不積極主動(dòng)參與，則改革效果會(huì)大打折扣。因此，針對一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主干課程，在排課上側(cè)重參與改革的任課教師，以突破改革阻力。由于措施得力，本項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，所有骨干教師均積極支持，主動(dòng)參與，主動(dòng)作為。

（3）建立激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師潛心教學(xué)、多出成果。

激勵(lì)機(jī)制包括學(xué)院及項(xiàng)目兩個(gè)層面的激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)院的激勵(lì)主要體現(xiàn)在績效激勵(lì)上，較大力度獎(jiǎng)勵(lì)積極參與教研教改并取得成績的教師;獎(jiǎng)勵(lì)潛心教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目并取得實(shí)效的教師;獎(jiǎng)勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外競賽取得成績的教師。這些措施激發(fā)了教師參與教學(xué)改革的積極性，有效提高了工作室開展項(xiàng)目式教學(xué)的質(zhì)量。

項(xiàng)目層面制定激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)積極參與項(xiàng)目并嚴(yán)格實(shí)施質(zhì)量管理的教師，在發(fā)表論文、成果獲獎(jiǎng)、課程建設(shè)、外出交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)、橫向項(xiàng)目參與、項(xiàng)目立項(xiàng)等方面給予優(yōu)先支持。項(xiàng)目的激勵(lì)直接與教師切身利益掛鉤，有較好的激勵(lì)作用。

四、實(shí)施效果

項(xiàng)目實(shí)施后，取得明顯成效，主要體現(xiàn)在教師自身水平提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、成果推廣影響力擴(kuò)大等方面。

（一）教師自身水平的提升

項(xiàng)目實(shí)施后，教師自身水平得到提升。教師不僅由于帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題，自身的理論水平及工程實(shí)踐能力得到明顯提升，而且由于潛心教學(xué)，積極開展教研教改，由此獲得教研教改立項(xiàng)及教研教改成果數(shù)量也明顯增加。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，得到用人單位肯定

項(xiàng)目實(shí)施后，效果良好，培養(yǎng)的學(xué)生受到用人單位的歡迎。用人單位普遍反映，所培養(yǎng)的學(xué)生工程實(shí)踐能力強(qiáng)、知識面廣、有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，綜合素質(zhì)高。由于人才培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位肯定，相當(dāng)部分學(xué)生在校企協(xié)同育人過程中，就被企業(yè)直接預(yù)聘用。

（三）成果推廣應(yīng)用影響力擴(kuò)大

（1）項(xiàng)目實(shí)施后，效果良好，在校內(nèi)外形成了一定影響力。市、校領(lǐng)導(dǎo)分別到工作室指導(dǎo)工作或召開現(xiàn)場研討會(huì);同時(shí)，兄弟院校及地方部門領(lǐng)導(dǎo)也到我校工作室參觀調(diào)研。

（2）項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，參加國內(nèi)各種競賽，獲獎(jiǎng)數(shù)量增加、獲獎(jiǎng)層次明顯提高，兄弟院校在相互交流研討時(shí)對我校的做法也給予了充分肯定。

五、結(jié)束語

對于建筑學(xué)、土木工程等建筑類專業(yè)，以工作室為依托、以項(xiàng)目為主線開展多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的模式十分貼近工程實(shí)際及項(xiàng)目運(yùn)作模式，培養(yǎng)的人才工程實(shí)踐能力強(qiáng)、知識面廣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好、綜合素質(zhì)高，深受用人單位歡迎。這種培養(yǎng)模式值得建筑類專業(yè)借鑒及應(yīng)用。

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