譚佛珠

【摘要】? 實驗是初中生物教學(xué)主要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要形式。學(xué)生在實驗操作中可以通過實驗設(shè)計、操作和觀察、總結(jié)等進行生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在新課改的要求下，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，教師重視實驗教學(xué)的設(shè)計，加強學(xué)生實驗平臺的建設(shè)，以通過實驗教學(xué)培養(yǎng)夯實學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平。文章在分析生物實驗意義及面臨的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上探討具體創(chuàng)新策略，以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中生物 新課改 實驗教學(xué) 創(chuàng)新對策

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-007-010

從生物學(xué)科的發(fā)展歷史和教學(xué)實踐來看，實驗在生物發(fā)展和教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。實驗是生物教學(xué)主要方式，初中生物是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要實現(xiàn)路徑。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師要加強實驗教學(xué)的設(shè)計，通過學(xué)生參與實驗突出學(xué)生的核心地位，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中生物實驗教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，雖然是一句老話，但是是真理。對一件事物的興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生對事物進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可以使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生接觸事物的意識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，激發(fā)學(xué)生興趣的最有效的措施是學(xué)生對學(xué)習(xí)進行親自體驗。在初中生物教學(xué)中，教師讓學(xué)生進行實驗的設(shè)計和操作，并通過實驗現(xiàn)象的觀察來學(xué)習(xí)知識，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利于課堂教學(xué)的順利開展。

2.提高學(xué)生能力

首先，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實驗設(shè)計、操作和觀察，屬于探究學(xué)習(xí)形式。學(xué)生通過一系列的實驗操作，可以理解生物知識本質(zhì)，在獲取學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上能提升對事物現(xiàn)象的觀察和總結(jié)。在實驗操作中，學(xué)生可以加深對知識的理解，在增強自身實踐能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

其次，提高學(xué)生理解能力。生物知識相對抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不易理解，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼。如果教師只是用語言簡單進行講授，難以闡述清楚知識的內(nèi)涵。借助實驗，學(xué)生可以將抽象、復(fù)雜、枯燥的生物知識形象化，從而提高理解能力，最終提高學(xué)習(xí)效果。

二、初中生物實驗教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

1.教學(xué)目的的變化

在新課改理念下，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和實驗觀察能力的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。教學(xué)目的的變化符合新課標(biāo)的要求，使生物實驗更具開放性，使學(xué)生在自主探究中探索生物的本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)方法的變化

傳統(tǒng)的生物實驗著重向?qū)W生介紹特定的生物知識或規(guī)律，學(xué)生在教師的講授下進行知識學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)背景下，實驗是以學(xué)生的自主探究為主，主體還是學(xué)生，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M合作探究，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.實驗內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)生物實驗注重生物外形的了解，新課改背景下的實驗在了解生物外形的基礎(chǔ)上注重生物內(nèi)部規(guī)律的認知。實驗教學(xué)更具深度和廣度，同時注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.教學(xué)空間的變化

新課改倡導(dǎo)實驗教學(xué)延伸到課外，走出課堂、走向社會和自然，以使學(xué)生在自然中感受各種生物的本質(zhì)，感受生物知識的內(nèi)涵。

三、新課改背景下初中生物實驗創(chuàng)新路徑

1.創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是教師進行實驗的演示和現(xiàn)象的講解，學(xué)生通過教師的講解進行實驗知識的記憶，這樣容易限制學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在新課改背景下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，可以激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性，讓學(xué)生親自動手，以加強對知識的理解。

如在進行“饅頭在口腔中的變化”的實驗時，教師可以為學(xué)生準備饅頭，并將饅頭分成小塊，分給學(xué)生，讓學(xué)生親自動口實驗。學(xué)生在實驗中進行咀嚼和攪拌，會品嘗饅頭在口里的味道，同時能思考牙齒和舌頭在饅頭在口腔中咀嚼的作用。這樣學(xué)生有了實驗的興趣，也能設(shè)計實驗方案，并進行實驗操作。

2.設(shè)計探究實驗

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)計探究實驗，以強化學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生依據(jù)實驗數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)生物知識。

如在進行“采集和測算空氣中的塵埃粒子”實驗時，教師可從環(huán)境污染源PM2.5入手，讓學(xué)生自己設(shè)計測試采集PM2.5的方案，并通過方案可行性論證和實驗操作、實驗總結(jié)等讓學(xué)生展示自身的創(chuàng)新思維。通過環(huán)境污染的結(jié)合，可以在實驗教學(xué)中滲透環(huán)境保護意識，以讓學(xué)生養(yǎng)成對自然的敬畏，對自然環(huán)境的愛護。

3.完善實驗教學(xué)

在生物實驗教學(xué)中，教師要不斷完善教學(xué)方法，通過小組合作、案例探討、多媒體應(yīng)用等多種方式完善實驗教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗。

例如在“探究酒精對水蚤心律的影響”教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分組，并給每個小組下達任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作完成實驗，對不同酒精濃度進行實驗對比，以加強對本節(jié)知識的理解。最后，教師讓學(xué)生將實驗對比結(jié)果進行呈現(xiàn)，以促進學(xué)生綜合發(fā)展，讓學(xué)生以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行知識夯實。

總之，生物實驗是初中生物教學(xué)的重要模式，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要路徑。在實驗教學(xué)中，教師要多為學(xué)生設(shè)計實驗平臺，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮好組織和引導(dǎo)作用，設(shè)計探究式實驗，以提高實驗教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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