梁賢

【摘要】? 不管是在哪個教育階段，數(shù)學科目都是重點的教學內(nèi)容，而高中數(shù)學知識較與初中來說更具有難度，對于學生的邏輯思維有著較高的要求，數(shù)學成為了學生學習的老大難，學習的興趣較差。為了改變高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，教育部門也對教學模式進行了較多的改革，很多創(chuàng)新的教學方式被應用到教學中，促使教學質(zhì)量得到明顯提升。生活化教學就是現(xiàn)今較為常用的一種教學方式，將數(shù)學知識與學生的生活進行密切聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，提高了教學質(zhì)量。本文以下主要分析了生活化教學在高中數(shù)學教學的應用，具有內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學 生活化 教學策略

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-015-010

一、高中數(shù)學教學生活化的意義

（一）高中數(shù)學教學生活化促進了數(shù)學教育自身的發(fā)展

知識來源于生活用于生活，在人類文明發(fā)展的過程中隨處可凸顯數(shù)學知識，不管是古代數(shù)學還是現(xiàn)代數(shù)學都與我們的生活有密切的關(guān)系。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學知識在我們生活中的應用越加的普遍，儼然已經(jīng)成為了我們生產(chǎn)和生活不可或缺的一部分。生活的不斷發(fā)展促使了我國對于數(shù)學知識的研究越發(fā)的深入，數(shù)學也成為了每個公民所具有的基本素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教育必須基于學生的實際生活出發(fā)，讓學生將數(shù)學知識與生活進行聯(lián)系，達到學以致用的目的。

（二）高中數(shù)學教學生活化有利于改變教學氛圍

在課堂教學中采用多樣化的生活化教學方式，可促使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生改變，讓教學氛圍更加的活躍，打破數(shù)學知識脫離生活的弊端，讓枯燥的數(shù)學課堂更具有靈活性。但是，實際的教學情況是高中的部分數(shù)學教師，受應試教育的影響太深，一味的實施題海戰(zhàn)術(shù)，認為多做題就可提高學生的知識水平，在教學中單調(diào)的讓學生做題，傳授學生理論知識，教學氛圍較差，很多學生學習后無法在生活中進行合理的應用，教學質(zhì)量無法得到保證。由此來看，在高中數(shù)學教學中應用生活化教學，可優(yōu)化教學氛圍，提高教學質(zhì)量。

（三）高中數(shù)學教學生活化有利于激發(fā)學生的學習興趣

生活化作為一種全新的教學方式，表現(xiàn)的形式較為多樣，且與學生的生活密切聯(lián)系，與傳統(tǒng)的教學模式存在較大的不同，給學生新鮮感，大幅度的提高了學生的學習興趣。同時，高中數(shù)學知識具有一定的深度，又是高考的必考科目，學生的學習壓力較大，一方面要應付繁重的教學內(nèi)容，一方面還有應付一個個的考試，很難認真思考數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，學習的興趣較差。生活化的應用，將枯燥的數(shù)學知識以更加形象的方式展現(xiàn)出來，增加了數(shù)學的實用性和生活性，讓學生體會到了數(shù)學的樂趣。

而心理學家也研究表明，將所學的知識與實際生活進行聯(lián)系，將知識與學生的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，會激發(fā)學生的學習興趣。所以，在高中數(shù)學的教學過程中，將數(shù)學知識與學生的實際生活進行聯(lián)系，創(chuàng)造合適的生活情境，可提高學生的學習興趣，所學到知識也更具有實踐性。

二、生活化在高中數(shù)學教學的應用

（一）引導學生從生活實踐中深入學習數(shù)學知識

實際上很多高中數(shù)學知識在生活中有廣泛的應用，可以解決實際的生活問題。因此，在實際的教學中，高中數(shù)學教師需刻意的對學生進行引導，讓學生從數(shù)學實踐入手深入的學習數(shù)學知識。

例如：在教學三角函數(shù)的相關(guān)知識時，由于三角函數(shù)的難度較大，很多學生對于這部分知識的學習存在抵觸心理，缺乏學習興趣。針對此種教學情況，教師可以組織學生進行一些戶外活動，放松學生身心。如組織一些登山競賽活動、春游活動等，尤其是在登山活動中，教師可引導學生對山體的陡峭進行體驗，對三角形的關(guān)系進行深化了解。學生可根據(jù)自己所學生的知識，對山體斜坡的程度進行推測，計算垂直上升的距離。

（二）強化生活化教學的應用

隨著生活化教學應用的越發(fā)普遍，其對教學質(zhì)量提高的作用受到了很多教師的肯定。但是，在實際的教學中，很多教師仍然對于生活化教學的認識不深，應用的頻率也不高，教學方式缺乏與生活的聯(lián)系。因此，高中的數(shù)學教師還需強化對生活化教學的應用。尤其是對較為理論的數(shù)學概率進行教學時，更要多應用生活化進行教學，讓學生更好的進行理解。

例如：在教學集合的相關(guān)知識是，教師為了讓學生更好的理解集合的知識，就可通過一些生活元素，讓學生進行理解。如教師可準備鉛筆盒、粉筆、餅干、面包等物品，讓學生利用集合的知識對這些物品進行快速分類。這種貼近生活化的教學方式，不僅簡單方便，還與學生的實際生活息息相關(guān)，讓學生的學習更具有積極性。

（三）課程教學內(nèi)容導入形式的生活化

只有讓高中數(shù)學教學具有生活化的特征，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，在教授數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生更好的發(fā)展。

例如：在教學概率的相關(guān)知識時，教師為了讓學生更好的理解這一概念，可選擇一個靈活的教學方式。將生活中的一些事件與概率問題進行聯(lián)系，如去購買彩票，獲得特等獎的概率是多少，引導學生通過自身所學的概率知識去判斷。再如，在學習三角形穩(wěn)定性的相關(guān)知識時，詢問學生在自己生活中有哪些知識涉及了三角形穩(wěn)定性的知識，強化學生對于三角形穩(wěn)定性的理解。

結(jié)束語

總之，將生活化教學方式合理的應用到高中數(shù)學教學中，不僅可以改變教學氛圍，還可提高學生學習數(shù)學的興趣，強化學生對于數(shù)學知識的了解，達到學以致用的教學目的。高中的數(shù)學教師還需根據(jù)實際的教學情況，多樣化生活化教學的模式，保證教學質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]譚具東.生活化理念在高中數(shù)學教學中的滲透探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：159-159.

[2]楊江麗.讓數(shù)學與生活互動——淺析高中數(shù)學生活化教學[J].新課程（下），2018（9）：160-160.

[3]趙鵬.讓數(shù)學與生活互動——高中數(shù)學生活化教學策略分析[J].中華少年，2018（20）：143-143.