基于新課改背景的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

程勇林

【摘要】? 隨著新課改的深入，地理等輔助科目在高中教育階段的重要性被突顯，地理成為高考文綜必考科目。在新課改背景下，教師要加強(qiáng)地理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)及高考考點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，以創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，最終提高地理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 新課改 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-024-010

地理是高中教育階段重要科目，與語文、數(shù)學(xué)、英語等一同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起基礎(chǔ)性推動(dòng)作用。在新課改背景下，教師要結(jié)合素質(zhì)教育要求，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要注重課堂引入，良好的課堂引入是課堂成功的一半。良好的課堂引入可以快速吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)豐富的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師可以利用游戲、視頻、小故事等作為課堂導(dǎo)入，以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用生活化情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中加入學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，以使地理課堂與學(xué)生的生活更貼近，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合

新課改后，高中地理教材的內(nèi)容有所增加，除了必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ外，還增加了選修內(nèi)容，這表示高中地理知識(shí)越來越豐富，綜合性也越來越強(qiáng)。要想提高課堂教學(xué)效率，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師可以對(duì)不同必修模塊的內(nèi)容進(jìn)行研究，以在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容連接及整合;可以對(duì)教材中的知識(shí)類型進(jìn)行整合，將同一類型的知識(shí)整合到一起，以方便學(xué)生掌握;可以根據(jù)地理邏輯，將政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)整合到一起，如將必修Ⅲ的區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容與必修Ⅱ的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型進(jìn)行整合，以加深學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)及生態(tài)環(huán)境的學(xué)習(xí)，以使學(xué)生將二者緊密聯(lián)系到一起。

三、加強(qiáng)知識(shí)的有效傳遞

教師要意識(shí)到地理的重要性，提高地理知識(shí)教學(xué)的傳遞性，在提升自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上提高知識(shí)傳遞效率。教師要將地理知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生感受地理的生活化，體驗(yàn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要根據(jù)學(xué)生的需求和地理教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，并總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講授，以保證學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。如在講授“荒漠化的危害與治理”時(shí)，教師可以以實(shí)例進(jìn)行講授?！肮鹆稚剿滋煜隆笔菍?duì)桂林美景的稱贊，在數(shù)十年前，桂林山水確實(shí)非常美，但是最近一些年，隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，桂林許多山區(qū)被開發(fā)成了新城區(qū)，這影響了桂林的生態(tài)環(huán)境。在講授的同時(shí)，教師可以為學(xué)生展示桂林?jǐn)?shù)十年前的風(fēng)景圖片及最近的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以了解荒漠化對(duì)地理環(huán)境的危害。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用種樹等倡導(dǎo)環(huán)保，并為社會(huì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

四、加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解地理知識(shí)中制表、地圖、判讀、分析地理信息對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。教師要讓學(xué)生理解地理能力是一種綜合能力，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以督促學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)中來。地理雖然是文科屬性，但是地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不是硬記的，需要通過理解，通過邏輯分析進(jìn)行掌握。學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)能力是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是保證地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生除了書本上的分析地理信息、獲取地理信息等能力，還利用課余時(shí)間進(jìn)行地理實(shí)踐，在生活中觀察地理相關(guān)現(xiàn)象，以提高地理學(xué)習(xí)能力。教師要多為學(xué)生提供資料，使學(xué)生將資料與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過分析歸納等培養(yǎng)思維能力。

如在“河流的綜合治理與開發(fā)——以美國田納西河流域?yàn)槔苯虒W(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生分成工業(yè)組、水利組、農(nóng)業(yè)組、特派員組等，讓學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)對(duì)田納西河流域的治理按照自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。這種角色扮演可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更多樣，氛圍更活躍，同時(shí)能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)屬于一種綜合性學(xué)習(xí)方法，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方式，以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問題的分析與解決。對(duì)一些比較復(fù)雜的一理問題，需要學(xué)生綜合性思維才能解決，此時(shí)的合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過小組進(jìn)行思維碰撞，通過交流獲得解決問題的方法。

如在講授“全球氣候變化”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行全球氣候變暖的原因的總結(jié)，并探討出具體預(yù)防方法。學(xué)生在討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)，二氧化碳排放量的增加是溫室效應(yīng)發(fā)生的重要誘因。學(xué)生通過分析也會(huì)形成環(huán)保意識(shí)，并學(xué)會(huì)利用教材的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

總之，在新課改背景下，地理成為文綜必考科目，教師要重視地理教學(xué)，詳細(xì)分析學(xué)生的需求及地理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)知識(shí)的傳遞，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]周光明，劉蘭.“3+3”新高考背景下高中地理教學(xué)的幾個(gè)問題——以上海市高中地理學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試為例[J].地理教育，2016（8）：4.

[3]孟春凈.新課改背景下高中英語課堂教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2017（2）：113.

[4]劉南川，謝何琴.淺析新課改下慕課在高中地理教學(xué)中的作用及建議[J].內(nèi)江科技，2016（5）：153