周怡

【摘要】? 在初中《道德與法制》教材改革的背景下，針對初中生成長中的體驗(yàn)和困惑，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中《道德與法制》課對教師教學(xué)提出了更高的要求。因此，為將知識滲透和貫穿到具體的教學(xué)過程中，引入和更新了前置作業(yè)的概念。前置作業(yè)不是簡單、機(jī)械性的預(yù)習(xí)課文，而是要求教師在課前運(yùn)用知識和能力創(chuàng)造性的設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富、目標(biāo)明確、情感積極、效果顯著的前置作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】? 前置作業(yè) 初中《道德與法制》 要求

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-050-02

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代初中道德與法制課堂以形式多樣、活動內(nèi)容生動活潑引領(lǐng)著初中生學(xué)習(xí)道德與法制知識、涵養(yǎng)思想道德素質(zhì)以及培養(yǎng)各種解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。但是課堂中的知識灌溉和能力培養(yǎng)僅僅只有40分鐘，對學(xué)生的影響仍然具有局限性。因此，為更好地傳遞課堂內(nèi)外的知識與能力、切實(shí)增強(qiáng)道德與法制課堂的實(shí)效性提出了前置作業(yè)的概念。

前置作業(yè)是指在課前布置作業(yè)。在教師講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)完成一定形式、一定內(nèi)容的作業(yè)。其目的是為新課做預(yù)備、做鋪墊、做引導(dǎo)。前置作業(yè)不僅需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課甚至本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要求學(xué)生結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)和一些基本技能。不僅要喚醒學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和情感，還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)知識和完成作業(yè)的過程中有所感悟和升華，形成新的知識觀念和情感體驗(yàn)。同時，前置作業(yè)由于形式多樣，內(nèi)容豐富，可以成為調(diào)動學(xué)生主動性、發(fā)揮學(xué)生主體作用以及培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力的新渠道。

一、目前前置作業(yè)中存在的問題

（一）前置作業(yè)目標(biāo)不明確

在一些教學(xué)中將前置作業(yè)等同于預(yù)習(xí)作業(yè)，告知學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容并要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文。這不僅是對前置作業(yè)作用的誤解，也是對前置作業(yè)要求的不了解，更會影響常規(guī)課堂教學(xué)效果。前置作業(yè)并不等于簡單的預(yù)習(xí)課文，也不是一個模糊的范圍，要求學(xué)生去預(yù)習(xí)課本。大量的、無目的的前置作業(yè)會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情感。

（二）前置作業(yè)內(nèi)容設(shè)計不合理

目前許多前置作業(yè)的設(shè)計存在作業(yè)要求不明確、學(xué)生認(rèn)同感低、重難點(diǎn)不突出以及設(shè)計內(nèi)容單板等問題。前置作業(yè)的設(shè)計形式單一，多以讀書、做習(xí)題的形式，同時在布置作業(yè)時，缺乏對本班學(xué)生學(xué)情的分析和了解，因此學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒或者認(rèn)為了解了本節(jié)課的知識點(diǎn)而忽視課堂的學(xué)習(xí)。

（三）前置作業(yè)反饋評價不及時。由于前置作業(yè)的特點(diǎn)造成其反饋和評價有一定的延時，并且沒有特別的教學(xué)評價要求，因此，容易造成作業(yè)效果反饋不及時或作業(yè)與課堂內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的問題。不僅降低了前置作業(yè)的吸引力，也影響前置作業(yè)的效果。

二、打造優(yōu)質(zhì)前置作業(yè)對作業(yè)設(shè)計的要求

（一）明確前置作業(yè)設(shè)計的目的和意義

前置作業(yè)的設(shè)計不僅僅是促使學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課、本單元的知識，而是讓學(xué)生帶著作業(yè)中的問題，運(yùn)用以往經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有能力，通過不同的學(xué)習(xí)形式去思考和探索，形成新的知識觀和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，前置作業(yè)的量不在于多，而在于精。通過一些特定的方式和內(nèi)容的呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生哪方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生哪些能力得到鍛煉，對本節(jié)課甚至本單元的知識點(diǎn)形成什么樣的情感態(tài)度及價值觀，為本節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)什么樣的鋪墊以及課堂氛圍，這都是在布置前置作業(yè)時教師應(yīng)充分考慮到的。

（二）豐富前置作業(yè)的內(nèi)容

前置作業(yè)的形式應(yīng)打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式或預(yù)習(xí)讀書的形式，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的平臺，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)視野、增強(qiáng)媒介素養(yǎng)、培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，成為道德與法制課堂的一個鮮活特點(diǎn)。前置作業(yè)的具體形式應(yīng)根據(jù)道德與法制課程內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情來進(jìn)行設(shè)計，例如，在第二單元友誼的天空這一單元我校教師就設(shè)計了一個《我的朋友圈》作業(yè)，通過貼照片、分享故事以及寫感悟的形式，讓學(xué)生梳理自己的朋友圈，回憶自己與朋友發(fā)生的故事，從而明確自己對友誼的期待、了解友誼以及如何與朋友相處等。這既是學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，又能讓他們在和朋友的故事中總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己的語言總結(jié)出我們所需要的交友原則。這次作業(yè)為學(xué)生體驗(yàn)和感受友誼的美好營造了良好的氛圍;同時，也使課堂氣氛非常的融洽及活躍，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

（三）增強(qiáng)前置作業(yè)的針對性

前置作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，分析本班學(xué)生甚至本年級學(xué)生的知識和能力水平，了解學(xué)生的家庭和學(xué)習(xí)背景以及思考習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也要求教師能吃透教材、把握教材重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一系列有實(shí)踐意義、有深度和廣度、開放性的問題或任務(wù)，要求在回答問題或完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生自己去思考和探索，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)初一道德與法制第六課師生之間時，我校教師先設(shè)計了一份關(guān)于教師職業(yè)的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括教師工作時間、內(nèi)容等的問題，同時也設(shè)置了兩個開放性的問題——讓學(xué)生自己去填寫最想知道的關(guān)于教師職業(yè)的兩個問題，問卷要求以小組的形式去采訪自己想要采訪的老師，在采訪結(jié)束后，小組成員討論本次采訪活動最大的收獲和感悟有哪些。另外，還要以一封信的形式總結(jié)自己所采訪的這位教師的教學(xué)風(fēng)格并針對該教師的風(fēng)格提一個小的改善意見。此次的采訪活動不僅讓學(xué)生近距離的了解了教師職業(yè)的現(xiàn)狀和社會對教師的要求，也增加了學(xué)生與教師溝通交流的機(jī)會，讓學(xué)生真正的去了解、走進(jìn)和體會教師。即是對書本知識的引領(lǐng)和鋪墊，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個增加師生感情的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生接納、承認(rèn)風(fēng)格不同的教師風(fēng)格，也形成尊師的積極情感。

（四）及時反饋前置作業(yè)的效果

一份優(yōu)質(zhì)的前置作業(yè)除了課前教師的精心設(shè)計和學(xué)生認(rèn)真的完成以外，及時批改并反饋?zhàn)鳂I(yè)效果也是必不可少的。在學(xué)生完成前置作業(yè)的過程中，針對沒有認(rèn)真完成或者存在困難的小組，及時給予一些幫助和支持，引導(dǎo)和扶持小組形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂的教學(xué)效果和學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有重要作用。同時，作業(yè)的質(zhì)量和效果也是教師備課的重要依據(jù)，在前置作業(yè)中出現(xiàn)的一些普遍性問題和個別問題都應(yīng)該引起教師的注意，針對普遍存在的問題調(diào)整本節(jié)課的內(nèi)容，突出解決這些問題。針對個別學(xué)生的問題，可以采取課下單獨(dú)解決的方式。前置作業(yè)的反饋不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是教師了解學(xué)生、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性、提高教師教學(xué)水平的重要渠道。因此，在課前或者課堂教學(xué)的過程中，可以采取一定形式的表揚(yáng)或鼓勵，來肯定認(rèn)真完成的小組;或者給予專門的時間和機(jī)會讓學(xué)生展示自己的作業(yè)成果，鼓勵學(xué)生多參與到這種形式的作業(yè)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在第二單元友誼的天空這個單元的課程內(nèi)容之前，我校教師不僅設(shè)計了《我的朋友圈》這項(xiàng)作業(yè)，還在課前收集了學(xué)生的相關(guān)作業(yè)資料，將學(xué)生和自己朋友的照片用現(xiàn)代信息技術(shù)收集起來，利用專門的軟件做成視頻集在課堂上播放，為本堂課打造了良好的課堂氛圍，也讓教師更深入了解每個學(xué)生的交友的期待。通過此次作業(yè)，不僅促使教師教師在前置作業(yè)設(shè)置、作業(yè)反饋中不斷的鍛煉和增強(qiáng)自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平，也較好的落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，增強(qiáng)《道德與法制》課程的實(shí)效性。

三、打造優(yōu)質(zhì)前置作業(yè)對教師的要求

（一）思想要求

教師要充分認(rèn)識到教學(xué)不僅僅是課堂40分鐘內(nèi)的事，還應(yīng)體現(xiàn)在課外知識拓展、能力培養(yǎng)、情感養(yǎng)成的過程中，在學(xué)生完成課前、課后的作業(yè)中。前置作業(yè)是課堂教育教學(xué)的重要前沿陣地，一份精心設(shè)計、充分完成、及時反饋的前置作業(yè)，不僅使學(xué)生更快、更扎實(shí)的學(xué)到本節(jié)課的知識，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是教師提高教育教學(xué)水平的重要渠道。因此，打造優(yōu)質(zhì)前置作業(yè)的過程，也對教師的思想觀念有更高的要求。

（二）知識要求

前置作業(yè)要體現(xiàn)出其作用就必須結(jié)合教材內(nèi)容、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在設(shè)計前置作業(yè)時，要吃透教材，熟悉課標(biāo)。這就要求教師要具備較高的知識水平，把握教材的程度和熟悉學(xué)生的程度較高;形式多變、內(nèi)容多樣的作業(yè)，又要求教師必須具備較廣泛的知識面。

（三）能力要求

如何設(shè)計一份開放性的、前瞻性的、綜合性的前置作業(yè)，也考驗(yàn)著教師的能力。教師的綜合素養(yǎng)會直接體現(xiàn)在作業(yè)的質(zhì)量上。同時，能采用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)和電腦等通訊工具來設(shè)計和完成前置作業(yè)也是教師越來越重要的一項(xiàng)能力要求。另外，能力要求還體現(xiàn)在教師的創(chuàng)新和思辨能力上。前置作業(yè)的多樣性和創(chuàng)新性既能鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，也是在潛移默化的影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維。

前置作業(yè)的作用在初中《道德與法制》教學(xué)的過程中不容忽視，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)在課前多設(shè)計優(yōu)質(zhì)、開放的前置作業(yè)，利用作業(yè)反饋及時調(diào)整教育內(nèi)容和方法，營造良好的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用前置作業(yè)的優(yōu)勢打造更高效、精彩的課堂，切實(shí)增強(qiáng)初中《道德與法制》課堂的實(shí)效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[5]楊靜芬.重視前置作業(yè)助推思品教學(xué)[J].生活教育，2016年第14期.