試論小學中年級數(shù)學“問題解決、難點突破”的教學案例

盧金江

摘 要：當前小學數(shù)學教學情況已經收到社會各界的廣泛關注，且在實際教學當中，仍然存在著一部分原因導致小學數(shù)學教學水平難以得到有效提升，在小學中年級的數(shù)學教學當中，教師要秉承著先進的教學理念，做到在數(shù)學教學當中“問題解決、難點突破”，以能進一步提升教學的有效性，為學生今后的學習和成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學中年級;數(shù)學;“問題解決、難點突破”;教學案例

引言：小學基礎教學是人類學習成長當中十分重要的一個教學階段，且在該階段，小學數(shù)學知識雖然處在基礎部分，但是對于小學生來說還是存在著一定的難度的，因此，在實際教學當中，教師要對其教學計劃做好設計，以能使得小學數(shù)學教學質量變得高效起來，為學生今后學習和成長貢獻出更多的支持動力。

1 小學中年級數(shù)學教學“問題解決、難點突破”教學思路

1.1運用圖式教學，實現(xiàn)直觀思維和抽象思維的融合

圖式教學是當前小學數(shù)學教學當中極為有效的一種教學方式，在利用該種方式展開教學后，能更加益于學生將自己的直觀思維轉向抽象思維，能進一步提高學生的學習效果和學習質量。例如，在教學教學長方形周長這部分的知識時，教師便可以引導學生計算一個長為8cm，寬為5cm的長方形的周長是多少，并且引導學生將其解答思路展示出來，教師再用線段圖進行整理展示。在完成這部分內容時，教師便可以引導學生根據(jù)已經了解的長方形周長和線段圖進行其他兩種計算方法的演算，以能使學生在對比計算方式的同時對長方形周長的計算原理獲得更為清晰的了解。

1.2教師合理引導，解決小學中年級數(shù)學教學重難點

小學中年級的學生無論是在自學能力方面還是在對知識的歸納方面都存在著諸多的不足，且對于中年級數(shù)學教材當中的題目，部分學生很難依靠自己的學習能力完全理解知識并且運用好知識。因此，便需要小學數(shù)學教師在實際教學中對學生加以引導，以能解決數(shù)學知識當中的重難點知識。教師在實際教學當中，可以根據(jù)難點知識點展開梳理，以能形成相應的知識結構網，幫助學生進一步掌握知識的理論以及實際應用。例如，在學習到三角形部分的知識點時，教師可以引導學生首先對三角形的結構以及三角形的內角等相關知識展開分析，繼而結合三角形的理論知識引導學生進行合作討論，以能通過拆解、合并的方式進一步解決三角形部分的難點知識。

2 小學中年級數(shù)學教學“問題解決、難點突破”教學案例

根據(jù)上述對當前小學中年級“問題解決、難點突破”的教學思路進行分析后，在此提出關于圖式教學法的教學舉例，以期能為當前階段學生解決數(shù)學重難點問題，提升整體數(shù)學成績帶來更多的幫助。

首先，教師給學生展示出要解答的題目：小張和小王二人周末約好一起去湖邊釣魚，但是二人決定各自從家出發(fā)，先碰面再一起去魚塘，小張的行走速度是50 米/分鐘，小王的行走速度是40 米/分鐘，在小張和小王二人同時從各自家中出發(fā)后的4分鐘，小張和小王相遇了。那么，小張和小王二人的家相距應為多少米？

學生獲得問題后，教師引導學生進行審題，以能從題目當中提煉出有效信息：小張和小王的行走速度、小張和小王的相遇時間。在學生對信息進行提煉后，教師可以繼續(xù)提問：“這樣的提煉方式較為復雜，我們通過模擬小張和小王的相遇路線好不好？”學生對于這樣新奇的教學方式充滿著興趣，紛紛積極響應教師，教師則可以從學生當中選出兩名學生來扮演小張和小王，并且在教室當中設計好行走位置、行走路線，以彩帶表現(xiàn)出“小張”和“小王”的行走路線。并且在一切布置好之后，教師提問：“大家對于小張和小王還有什么建議嗎？”學生紛紛發(fā)表見解，有的學生說要注意行走時間，還有的學生說要注意行走方向。在得到了學生的建議后，正式開始兩名學生的相遇活動。在學生完成相遇活動之后，教師要提問學生：“在剛才的表演中，我們選用多名同學一起表演可以嗎？”學生會自然的回答不可以，因為在題目當中只有兩個人，這樣的提問方式也是引導學生再次正確認知到題目的內容和核心。接著，教師引導學生將剛才行走的路線以及相遇情況運用圖式方法表現(xiàn)出來，并且對學生所繪制的作品進行發(fā)問，以能引導學生講解出自己作品中所要表現(xiàn)的意義。在全部學生完成繪圖作品后，教師便可以繼續(xù)引導學生：“通過剛才的學習過程，我們運用了表演、畫圖的方式還原了題目，大家有掌握到解題的思路嗎？”繼而學生會開動頭腦，積極的對題目進行解答。

結語：小學數(shù)學中年級教學內容對于小學生來說，想要完全理解并且合理運用始終存在著一定的困難。因此，在實際教學當中，教師要對自己的教學方案以及教學方法進行合理的設計，以“問題解決、難點突破”為教學的主要任務，幫助學生更好的解決在學習當中的重難點問題，通過提高數(shù)學教學的教學質量來提升小學生的數(shù)學學習水平。

參考文獻：

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[2]張華東.閱讀的背后———“問題解決”腦中發(fā)生了什么[J].好家長，2015，（33）：99.