蘇木良

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容讓他們掌握計(jì)算算理，在積極的訓(xùn)練中提高計(jì)算能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生解決計(jì)算過程中的疑惑，掌握計(jì)算方法，有效提高計(jì)算能力。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。要從各方面的細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，以習(xí)慣促能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)或完成作業(yè)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)槭д`而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，這樣一來對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)具有很大的影響，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。更嚴(yán)重的是，因?yàn)閷覍沂艽?，?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的心理，從而數(shù)學(xué)成績(jī)持續(xù)下降。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;趣味環(huán)節(jié);思維發(fā)展

前言：

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的能力之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)切實(shí)把提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為教學(xué)的重點(diǎn)來落實(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高樓大廈需要學(xué)生扎實(shí)計(jì)算能力的支撐。為了切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，數(shù)學(xué)教師要注意從各方面的細(xì)節(jié)做起，狠抓學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。只有養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣，小學(xué)生才能在日常的計(jì)算過程中做到思維清晰、操作有序，也才能達(dá)到計(jì)算過程的思維靈活、嚴(yán)謹(jǐn)周密、過程合理完整。小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的計(jì)算能力就能夠有個(gè)較大的提升。

一、設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)興趣不高，不能主動(dòng)進(jìn)行思考和計(jì)算。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到快樂，積極地進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：在大森林里，兔媽媽煮了一鍋蘑菇，小兔子數(shù)了數(shù)，一共有8個(gè)蘑菇，媽媽吃了4個(gè)，小兔子吃了2個(gè)，你知道媽媽和小兔子一共吃了幾個(gè)蘑菇嗎？還剩下幾個(gè)蘑菇？在有趣的故事情境中，學(xué)生順利解決了問題。通過情境教學(xué)，學(xué)生在初步理解加減法含義的基礎(chǔ)上，較熟練地運(yùn)用10以內(nèi)加減法解決簡(jiǎn)單問題，有效提高了他們的計(jì)算能力。

二、設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，掌握計(jì)算算理

操作環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過操作活動(dòng)探索知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維活躍，他們能主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合操作進(jìn)行理解。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過操作來分析算理，通過思考掌握算理，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們能正確地完成計(jì)算題目。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師要設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棍，利用小木棍來探究“十幾減幾”，理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，能正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。通過操作，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上探索，建立知識(shí)間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)趣味的計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)積極性

口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分，對(duì)于提高小學(xué)生的思維靈活性，提升運(yùn)算速度都有很好的促進(jìn)作用。為了提高學(xué)生參與口算訓(xùn)練的興趣，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與到口算訓(xùn)練中。例如，教師可以設(shè)計(jì)口算比賽，給出計(jì)算題目，規(guī)定計(jì)算時(shí)間，看誰能快速完成題目。教師還可以設(shè)計(jì)口算卡片，隨機(jī)抽取卡片，讓學(xué)生舉手搶答。在趣味性的口算訓(xùn)練中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得了發(fā)展，他們能用掌握的算理正確完成計(jì)算，有效提高口算能力。

四、進(jìn)行錯(cuò)題分析，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)的理解是不斷深入的過程。在這個(gè)過程中，由于對(duì)知識(shí)的理解不深刻、思考的不全面等問題的存在，使學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生批評(píng)的做法，而是讓學(xué)生分析錯(cuò)題，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。找到原因之后，教師讓學(xué)生把錯(cuò)題抄到錯(cuò)題本上，并把錯(cuò)誤原因和正確答案寫到題目旁邊，充分利用錯(cuò)題本來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于大部分學(xué)生都出錯(cuò)的題目，教師要進(jìn)行集中指導(dǎo)，分析題目中的信息，找出和要求量的相關(guān)量，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，找出解題思路。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠找到解決問題的方法，寫出正確的解題步驟。對(duì)于計(jì)算能力較差的學(xué)生，教師要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，讓他們練習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算題和口算題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，通過主動(dòng)練習(xí)提高計(jì)算能力。

五、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力

小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不能松懈，讓他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算時(shí)做到獨(dú)立思考，深入分析，書寫認(rèn)真。在計(jì)算完成后，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何檢驗(yàn)計(jì)算題目，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤率，提高他們的計(jì)算能力。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)計(jì)算認(rèn)真、書寫工整、正確率高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓每個(gè)學(xué)生在計(jì)算過程中努力要求自己，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，在提高計(jì)算能力的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

六、培養(yǎng)學(xué)生的書寫規(guī)范，建立計(jì)算基礎(chǔ)

有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都知道，不少的學(xué)生計(jì)算的時(shí)候常常出錯(cuò)往往是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。正是因?yàn)檫@些學(xué)生書寫不夠規(guī)范，他們才會(huì)在抄寫計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)不必要的失誤，給了我們學(xué)生計(jì)算能力低下的錯(cuò)覺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣培養(yǎng)。具體的做法就是要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)、練習(xí)和考試，養(yǎng)成工整、規(guī)范的好習(xí)慣，同時(shí)還要注意書寫格式的正確。再進(jìn)一步來說，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題中的數(shù)字、符號(hào)、句點(diǎn)都要看清楚。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的做題習(xí)慣是非常有幫助的，如此一來，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)良好習(xí)慣的陪伴下逐漸提高計(jì)算能力。

七、樹立學(xué)生檢驗(yàn)核對(duì)習(xí)慣

一個(gè)人的專注力是有限的，再加上不同的學(xué)生確實(shí)存在著學(xué)習(xí)能力上的差距。因此，在快速計(jì)算的過程中，難免會(huì)有些同學(xué)出現(xiàn)一些失誤。從這個(gè)角度來說，并不能說明這位同學(xué)的計(jì)算能力不強(qiáng)。但是，這位學(xué)生因沒有養(yǎng)成核對(duì)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，未能及時(shí)糾正失誤。因?yàn)?，?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是數(shù)學(xué)的練習(xí)與計(jì)算非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生做完題后的核對(duì)檢驗(yàn)習(xí)慣。要知道，良好的核對(duì)檢驗(yàn)習(xí)慣有助于學(xué)生形成完整的計(jì)算過程，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的。

學(xué)生對(duì)計(jì)算過程進(jìn)行核對(duì)檢驗(yàn)，并不意味著他們要把題目完整地重做一遍，而是要引導(dǎo)學(xué)生從互逆關(guān)系或者是不同的計(jì)算角度進(jìn)行檢驗(yàn)，甚至可以引導(dǎo)他們通過估算、看尾數(shù)，看小數(shù)位數(shù)等簡(jiǎn)便的辦法進(jìn)行核對(duì)檢驗(yàn)。這樣的話，檢驗(yàn)的過程才能輕松，也才能起到很好的保證作用。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要和關(guān)鍵的。教師要采用多樣化的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算的方法和技巧，在計(jì)算速度和計(jì)算正確率提高中實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中掌握計(jì)算算理，促進(jìn)計(jì)算能力的有效發(fā)展。

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