李知盛

摘 要：數(shù)學(xué)課程對于多數(shù)小學(xué)生來講有一定的難度，學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從日常教學(xué)活動的點(diǎn)滴做起，并建立各個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生興趣提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

引言：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往都是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中逐漸培養(yǎng)起來。興趣作為個(gè)人在知識探索階段的動力因素，教師需要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段著重加強(qiáng)，對此筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)展開細(xì)致化的分析與論述，以此能夠給廣大數(shù)學(xué)教師帶來參考意見。

一、注重對學(xué)生的關(guān)懷與體貼，用愛心培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，常常會因?yàn)榻處熡绊懚霈F(xiàn)興趣不足或排斥學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？梢哉f學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)興趣與教師有著密不可分的聯(lián)系。所以教師在日常教學(xué)引導(dǎo)階段，要注意用愛心去感化學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能夠體會到教師在教學(xué)指導(dǎo)階段的良苦用心，就能將自己的內(nèi)在潛力激發(fā)出來。

教師可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)或生活入手，如果學(xué)生家長與學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會不多，常常處于一種缺少家庭關(guān)懷的狀態(tài)中，教師就需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生能夠在充滿愛的校園生活中，體會到學(xué)習(xí)的快樂。此外在班級中常常會有后進(jìn)生的存在，教師要全面分析導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況不好的主要原因，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的不足，課堂問題或作業(yè)內(nèi)容注重難度的設(shè)置，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，遇到知識學(xué)習(xí)缺陷性問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，由此后進(jìn)生就能夠在反復(fù)的實(shí)踐中，將自己的學(xué)習(xí)水平不斷增強(qiáng)。

二、幫助學(xué)生在聯(lián)系社會實(shí)踐的過程中提升興趣

數(shù)學(xué)課本教材中的基礎(chǔ)概念相對較多，所以其抽象性特質(zhì)相對較為明顯。而現(xiàn)階段正是對學(xué)生的抽象思維培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，做好形象思維與抽象思維之間的銜接，學(xué)生能夠從日常生活中感興趣的事物入手，在教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題中，將抽象思維與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系。對于小學(xué)生來講生活實(shí)際是更加的淺顯易懂的，抽象思維培養(yǎng)過程就會更加的形象生動，學(xué)生無論是在情景之中還是在問題思索之中，都能獲得教師的啟發(fā)，將自己的思考能力逐步增強(qiáng)。教師可以在課堂中合理利用多媒體輔助技術(shù)，將圖片、視頻內(nèi)容集中播放出來，當(dāng)靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識更加動態(tài)化、趣味化的展現(xiàn)出來，有吸引力的內(nèi)容能夠讓學(xué)生將自己的課程學(xué)習(xí)專注度逐漸提升。此時(shí)教師幫助學(xué)生探索積極有效的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，也是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的有效性途徑。需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究與分析。

三、合理創(chuàng)建課程教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教師在知識講解階段，創(chuàng)建課程教學(xué)情景并做好對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)生在思考與分析之中能夠?qū)⒆约旱暮闷嫘呐c思考能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的求知欲以及探索欲望就是在教學(xué)情景中逐漸培養(yǎng)起來的。教師備課階段需要深入分析與研究，全面把控學(xué)生的認(rèn)知能力與心理發(fā)展?fàn)顩r，通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與學(xué)生發(fā)展所需進(jìn)行協(xié)調(diào)，無論是生活情境還是問題情境，學(xué)生都能在心理上獲得一種被重視的感覺，數(shù)學(xué)問題分析做好思維與理解記憶的全面協(xié)調(diào)，智力發(fā)展能夠得到良好的保障條件，是一種最為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師需要合理設(shè)置懸念，并控制數(shù)學(xué)問題的難度，學(xué)生在趣味性、積極性的學(xué)習(xí)情境中收獲更多，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力逐漸激發(fā)出來，提升課程學(xué)習(xí)水平。

四、鼓勵小學(xué)生在實(shí)踐操作中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于少年兒童階段，個(gè)人思維能力對實(shí)踐操作的依賴性相對較強(qiáng)。但是數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的抽象思維要求。所以教師需要幫助學(xué)生了解抽象思維與實(shí)踐操作之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在動手與思考之中，提出更多的數(shù)學(xué)問題并獲得新的學(xué)習(xí)思路，良好的課堂教學(xué)氛圍由此建立起來。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算階段，很多數(shù)學(xué)題目最終求得的數(shù)字是一樣的。教師在備課階段給學(xué)生準(zhǔn)備好小卡片，讓學(xué)生在十以內(nèi)的數(shù)字加減運(yùn)算階段，通過一排到另一排，一排轉(zhuǎn)移之后讓學(xué)生能夠在手動操作中掌握解題規(guī)律。學(xué)生在動手實(shí)踐操作階段是具備良好學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一種更為簡潔的解題方法，求差與求和的正確性逐漸增強(qiáng)。這種課程教學(xué)模式下，教師將學(xué)生的求知欲望與探索欲望進(jìn)一步強(qiáng)化，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式不同，學(xué)生在動手操作中能夠獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，將自己的多方面感官調(diào)動起來，學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的有效途徑，實(shí)踐探究能力也會進(jìn)一步增強(qiáng)。

五、讓學(xué)生在游戲活動中提升學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來講，游戲活動是自己的日常校園生活構(gòu)成部分，教師在講解新的數(shù)學(xué)知識期間，可以將知識層與游戲活動緊密集合起來。教師從學(xué)生強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)效果的角度入手，在新知識講解階段讓學(xué)生體會游戲活動的快樂，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識應(yīng)用于游戲活動之中，就會在課堂學(xué)習(xí)階段體會到學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用題解析期間，教師可以讓學(xué)生玩列隊(duì)游戲做好數(shù)字統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，在反復(fù)的位置變化中，提升整個(gè)課堂的活躍度。確保每一位同學(xué)都能參與游戲活動之中，教學(xué)質(zhì)量也能有效增強(qiáng)。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是需要長期堅(jiān)持并應(yīng)用策略的。教師能夠從學(xué)生發(fā)展所需開始，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)思路注重對學(xué)生的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生能夠積極的參與課堂學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行有效溝通，數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)也能進(jìn)一步達(dá)成。

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