李娜

摘 要：我國(guó)的高等學(xué)校正在經(jīng)歷一次重大的轉(zhuǎn)型階段，加強(qiáng)各專業(yè)建設(shè)是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。本文主要探討了在我校PST-CCE（即以“崗位能力形成為核心的職業(yè)實(shí)境化”）人才培養(yǎng)模式下，英語(yǔ)專業(yè)課程的改革思路和實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：PST-CCE人才培養(yǎng)模式;課程改革;研究與實(shí)踐

1.引言：

高校的不斷擴(kuò)招意味著我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。應(yīng)用型大學(xué)或者說(shuō)應(yīng)用型高等教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化的必然結(jié)果。我校是一所新興的應(yīng)用型本科院校，為了加強(qiáng)各專業(yè)建設(shè)和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，我校提出了“以崗位能力形成為核心的職業(yè)實(shí)境化”，即PST-CCE人才培養(yǎng)模式。在普通高等教育中，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，專業(yè)性和應(yīng)用性往往被忽視了。因此，在我校提出的PST-CCE人才培養(yǎng)模式的理念下，英語(yǔ)專業(yè)的課程改革十分必要。

2.課程改革思路：

2.1課程思想建設(shè)

我校英語(yǔ)專業(yè)的課程改革應(yīng)本著以下的原則展開(kāi)：根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞英語(yǔ)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，重視知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，采用多種實(shí)踐化教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、動(dòng)手學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)我校培養(yǎng)應(yīng)用技能型的專業(yè)高級(jí)人才的辦學(xué)思想。

想要真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。普通高等教育體系中，理論課程一直都占據(jù)了文科專業(yè)的絕大部分學(xué)時(shí)，而實(shí)踐課程是少之又少，這樣的學(xué)時(shí)比例很難滿足我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。所以，在應(yīng)用型高等教育的體系之下，必須要調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例。

2.2課程內(nèi)容改革

“在用中學(xué)，在做中學(xué)”是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑，這就要求英語(yǔ)階段的技能性輸出訓(xùn)練要以職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性高的任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容為依托。根據(jù)我校PST-CCE人才培養(yǎng)模式，英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容的改革應(yīng)該從加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能與專業(yè)技能的結(jié)合入手，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方向的調(diào)查來(lái)確定應(yīng)用型的專業(yè)方向，加大專業(yè)方向課程的學(xué)分，用這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)崗位核心能力。這就要求專業(yè)方向的核心課和主干課要貼近英語(yǔ)專業(yè)各個(gè)崗位能力，設(shè)計(jì)出適合我校英語(yǔ)專業(yè)的課程內(nèi)容。

2.3教學(xué)方法改革

以學(xué)生為中心，老師在課堂上的角色由以前的主角變?yōu)橹鞒?，學(xué)生成為主角，老師提供幫助。英語(yǔ)專業(yè)的課程改革需要從根本上改變師生關(guān)系，作為教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是通過(guò)師生之間的對(duì)話，取得心靈上的溝通，充分了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并通過(guò)實(shí)踐的方式去幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力;作為學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受知識(shí)，而是要主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，在不斷的探索中激發(fā)自己的潛力、創(chuàng)造力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使自己不斷的發(fā)展。

2.4課程考核方式改革

我校英語(yǔ)專業(yè)的課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的配合，評(píng)價(jià)方式力求多樣化。我們不能只針對(duì)學(xué)生的成績(jī)，并把它作為唯一的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)的肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到快樂(lè)，從而建立一種激勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)入到良性的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

首先，我們要轉(zhuǎn)變單一的考核方式，提倡多元化的考核體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。多元化評(píng)價(jià)不僅要能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。其次，考核內(nèi)容要將“知識(shí)、技能和素質(zhì)”結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)過(guò)程要將教師考核和學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要對(duì)考核過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思，調(diào)整并不斷完善考核方式。

3.課程改革實(shí)踐成果：

3.1 課程文件的編寫(xiě)

英語(yǔ)專業(yè)的課程文件包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教案以及講義，要求務(wù)必按照英語(yǔ)專業(yè)的統(tǒng)一要求進(jìn)行編寫(xiě)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教案和講義的規(guī)范。按照我校要求，課程講授的方式和內(nèi)容要體現(xiàn)本專業(yè)的課程改革的基本思想，因此，在編寫(xiě)教案的過(guò)程中要注重教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，而不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。教師在編寫(xiě)教案時(shí)需要寫(xiě)清每一個(gè)教學(xué)步驟、所用時(shí)長(zhǎng)、使用了什么樣的實(shí)踐化教學(xué)方法、組織了怎樣的小組活動(dòng)以及預(yù)期達(dá)到的效果等。我校鼓勵(lì)教師編寫(xiě)和使用具有本專業(yè)特色的講義，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、能夠培養(yǎng)崗位能力、滿足實(shí)踐化教學(xué)需要。目前，我專業(yè)已經(jīng)有三本講義初見(jiàn)雛形，分別為《英語(yǔ)筆譯實(shí)訓(xùn)（企業(yè)及產(chǎn)品介紹）》、《英語(yǔ)筆譯實(shí)訓(xùn)（外貿(mào)合同）》和《商務(wù)口語(yǔ)（導(dǎo)游與介紹）》，并在相應(yīng)的課堂上進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)不斷修改和完善。

3.2 課堂教學(xué)效果

通過(guò)與學(xué)生的訪談和調(diào)查問(wèn)卷得知，我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在PST-CCE人才培養(yǎng)模式下受益匪淺。學(xué)生反映大一和大二強(qiáng)調(diào)的口語(yǔ)訓(xùn)練，即與崗位相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)推介展示讓他們?cè)谌魏螆?chǎng)合都更加自信，不管是考研的復(fù)試考場(chǎng)還是就業(yè)的面試考場(chǎng)，他們都能夠用英語(yǔ)應(yīng)對(duì)自如。

就單純的課堂教學(xué)效果來(lái)講，首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更濃了。英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科與其他傳統(tǒng)文科比有其特殊性，學(xué)起來(lái)難度相對(duì)較大。課改之前總會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，遇到瓶頸后停止不前，挫敗感嚴(yán)重，再加上教師的教學(xué)方法老舊，只一味地強(qiáng)調(diào)枯燥的語(yǔ)法訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣減退。課改之后的課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，發(fā)表意見(jiàn)，完成小組任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛濃，語(yǔ)言運(yùn)用能力顯著提高。

其次，專業(yè)課課堂上教師加入了真實(shí)的崗位項(xiàng)目訓(xùn)練，深受學(xué)生喜愛(ài)。他們渴望獲得行業(yè)信息，期盼完成真實(shí)的崗位任務(wù)，鍛煉自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在專業(yè)核心課和主干課的課堂上看不到上課溜號(hào)或者睡覺(jué)的學(xué)生，大家或者聚精會(huì)神地完成商務(wù)類翻譯任務(wù)，或者小組合作模擬商務(wù)談判場(chǎng)景錄制談判及翻譯過(guò)程，抑或主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，熱烈地探討完成崗位項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.3 課后自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的改革決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)有翻天覆地的變化，課改調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度。學(xué)生由原來(lái)的不得不完成教師布置的作業(yè)，變成了主動(dòng)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師同時(shí)在網(wǎng)上建立了資源共享平臺(tái)和討論組，及時(shí)將學(xué)生課后需要完成的任務(wù)、參考資料和學(xué)習(xí)方法分享給學(xué)生，學(xué)生可以按照教師的指導(dǎo)順利完成任務(wù);學(xué)生還可以及時(shí)將問(wèn)題提出，教師將有針對(duì)性地進(jìn)行解答。為了保證學(xué)生能夠順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我校英語(yǔ)專業(yè)還將部分教室安排為項(xiàng)目活動(dòng)室，可以錄制視頻、音頻，還可以進(jìn)行小組討論。課后自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和氛圍的建立是我校英語(yǔ)專業(yè)課程改革的顯著成果，并將推動(dòng)了我校英語(yǔ)專業(yè)課程改革邁向新階段。

4.結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我校英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，修改和完善英語(yǔ)專業(yè)在應(yīng)用型高等教育體系中的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

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