賴細(xì)嶺

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣不僅有助于提升學(xué)生提取、整合、分析、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用關(guān)鍵信息的能力，而且有利于增強(qiáng)他們聽說能力，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，為他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活提供強(qiáng)有力的人際交往技巧助力，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。小學(xué)語文作為提升學(xué)生語言表達(dá)能力的主戰(zhàn)場，教師可以運(yùn)用游戲的方式，營造集趣味性、時效性于一體的聽力教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的同時，提升他們的專注力，培養(yǎng)其良好的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)語文;傾聽習(xí)慣

小學(xué)生的年齡小，他們喜歡新鮮的事物。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，部分語文教師不能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生性格特點(diǎn)巧妙地進(jìn)行融合，導(dǎo)致最終的游戲傾聽教學(xué)效果差強(qiáng)人意。本文從具體實踐的角度，對在聽力教學(xué)中融入游戲的教學(xué)策略進(jìn)行實踐性的介紹，旨在提升小學(xué)語文教師教學(xué)能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的語文聽力和綜合學(xué)習(xí)能力。

一、巧用猜詞游戲，提升學(xué)生的聽說能力

小學(xué)語文教師可以運(yùn)用猜詞的方式，讓學(xué)生在相互交流中，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)的精確性，提升學(xué)生聽取關(guān)鍵詞語的能力，并在此過程中在，達(dá)到以聽促說，以說提聽的教學(xué)效果，提升小學(xué)語文傾聽教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《日月水火》這部分內(nèi)容時，小學(xué)語文教師運(yùn)用猜詞游戲，在提升學(xué)生識字能力的基礎(chǔ)上，提升他們的聽力能力和語言表達(dá)能力。教師在此簡要介紹猜詞游戲的經(jīng)過。首先，講授內(nèi)容。小學(xué)語文教師運(yùn)用多媒體展示上述四個字的具體形態(tài)，并運(yùn)用謎語的方式授課，比如，關(guān)于“日”字，“晴有，陰沒有;陽有，月沒有。”讓學(xué)生對生字的結(jié)構(gòu)以及詞意產(chǎn)生形象化的認(rèn)知。其次，開展猜詞游戲。教師可以將學(xué)生以兩兩一組的方式開展游戲，其中一人根據(jù)圖片，描述詞匯，另一人根據(jù)描述，猜詞，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生聽說能力的目的。再次，為了激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，提升他們語言表達(dá)準(zhǔn)確性以及聽力的專注度，教師可作出如下的規(guī)定：（1）游戲時間，每小組有2分鐘時間游戲;（2）游戲獎勵，小學(xué)語文教師以筆記本作為獎勵獎品;（3）游戲規(guī)則，表達(dá)的學(xué)生不能說出猜測的詞，否則宣告游戲結(jié)束。最后，展示游戲成果。教師在此對游戲的情境進(jìn)行簡述。游戲的詞匯為水。小陳說：“小明的桌子上放著什么？”小冉：“水杯！”小陳：“把后面的字去掉！”小冉：“水！”教師運(yùn)用猜詞游戲，促進(jìn)學(xué)生聽力和表達(dá)能力的雙重提升，獲得良好的語文教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用團(tuán)隊游戲，增強(qiáng)摘取關(guān)鍵詞能力

小學(xué)語文教師可以運(yùn)用團(tuán)隊游戲開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的傾聽專注力，提升他們摘取關(guān)鍵詞匯的能力，培養(yǎng)其良好的語言傾聽習(xí)慣，獲得良好的團(tuán)隊游戲教學(xué)效果。

例如，在講授《烏鴉喝水》這節(jié)課文時，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用團(tuán)隊游戲的方式開展授課，讓學(xué)生在緊張刺激的游戲中，提升他們的專注力。教師可以從以下幾點(diǎn)著眼。第一，掌握文中的陌生字詞。小學(xué)語文教師運(yùn)用信心技術(shù)，展示陌生字詞出現(xiàn)的場景，讓他們根據(jù)具體的圖畫，掌握陌生詞語的識讀。第二，開展團(tuán)隊游戲。因為大部分學(xué)生已經(jīng)掌握這部分內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以將所學(xué)的詞匯編入相應(yīng)的情境中，讓小組聽到對應(yīng)的詞匯，做出相應(yīng)的動作，并要求動作的一致性和協(xié)調(diào)性。假如在小組中有一個學(xué)生的動作出現(xiàn)失誤，則相應(yīng)地會扣除失誤小組得分。比如，在學(xué)生在聽到“烏”這個詞時，他們要做出張開手臂的動作。第三，創(chuàng)設(shè)評判機(jī)制。為了讓更多寫學(xué)生投入到傾聽學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)定兩種形式的評判機(jī)制。第一種，在本班學(xué)生中，選取優(yōu)秀的學(xué)生作為小裁判，使其及時指出游戲?qū)W生出現(xiàn)的錯誤。第二種，實施獎勵機(jī)制。假如未玩游戲的學(xué)生積極地指出游戲?qū)W生的錯誤，則獎勵提出問題學(xué)生所在的小組2分。第四，介紹游戲經(jīng)過。教師在此做簡要介紹。教師運(yùn)用多媒體適時地調(diào)整播放語言的速度，并等待學(xué)生的回應(yīng)。教師播放如下的句子：在藍(lán)藍(lán)的天上，有一個漂亮的小鳥在自由的飛翔，突然一陣風(fēng)吹過，烏云，，，，，學(xué)生聽到“烏”字后，迅速做出張開手臂的動作。通過運(yùn)用團(tuán)隊游戲，并巧妙創(chuàng)設(shè)評判機(jī)制，小學(xué)語文教師充分激發(fā)學(xué)生語文聽力學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)集體意識，提升他們的聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

三、巧借故事游戲，提高信息的整合能力

故事以其特有的情節(jié)以及營造的意境，受到廣大學(xué)生的喜愛。在故事中，教師可以適時地插入具有啟發(fā)性或是育人的情節(jié)，為故事游戲教學(xué)賦能，最大限度地發(fā)揮故事教學(xué)的效用。更為重要的是教師可以根據(jù)故事，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所聽到的信息，回答相應(yīng)的題目，增強(qiáng)他們信息整合能力和語言表達(dá)能力，提升其語文綜合學(xué)習(xí)力。

例如，在講授《坐井觀天》這篇文章時，為了延伸學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，教師可以將古代經(jīng)典典故融入到小學(xué)語文的教學(xué)中，讓學(xué)生在感受文化熏陶的同時，在以回答問題的方式，增強(qiáng)其對信息的整合能力的同時，讓他們養(yǎng)成良好的品行，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)作用。比如，教師講了“鑿壁偷光”的故事后，詢問學(xué)生：“故事中的主人公是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？你們有何啟發(fā)？”小宇積極地舉手說：“主人公在他家墻上鑿了個洞，借著光線，讀書。我體會到主人公勤奮愛學(xué)的品質(zhì)?！苯處熐山韫糯膶W(xué)典故，開展故事化的游戲教學(xué)，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣度同時，增強(qiáng)他們的語文聽力，讓學(xué)生受到啟迪，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的效益。

總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)尋求本班學(xué)生認(rèn)知的最大公約數(shù)，并創(chuàng)設(shè)集趣味性、娛樂性和教學(xué)性于一體的小學(xué)語文傾聽教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中提升專注力，增強(qiáng)信息的提取、分析和轉(zhuǎn)化能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合力。與此同時，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，及時總結(jié)游戲教學(xué)的問題，并制定相應(yīng)的解決策略，還要積極地關(guān)注各種新型的游戲，并將這些游戲巧妙地和教學(xué)內(nèi)容相融合，在降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)坡度的同時，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣度，讓他們在游戲的過程中，感受聽力的重要性和必要性，樹立認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生做一個會聽、懂聽、善聽的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳雙.學(xué)會傾聽，演繹精彩課堂——談培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].中國校外教育. 2019（01）

[2]楊欽芬.小學(xué)生傾聽能力：意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇. 2018（13）