王玉巖

【摘要】? 隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，新課改也不斷深入，高中化學(xué)課本中講到的氣體大部分都是有毒氣體，有毒氣體在實(shí)驗(yàn)室的制備受到限制，地位下降，于是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐步引起人們重視，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有環(huán)保、高效和代表性，充分利用其特性，能夠有效提升高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和感知能力，也能夠增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，以提升學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生在保持自身特性、充分發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的多方向和全面發(fā)展。在新課改的教育背景下，科學(xué)技術(shù)與高中化學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系甚為密切，相互結(jié)合相互促進(jìn)，本文基于對(duì)高中化學(xué)的微型實(shí)驗(yàn)的制作過(guò)程的體驗(yàn)，引發(fā)了一些思考。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 微型實(shí)驗(yàn) 思考

【中圖分類號(hào)】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-082-010

一、微型實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課堂中的重要意義

在新課程改革的背景下，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︼@得尤為重要，對(duì)于學(xué)生的協(xié)同合作能力也有了更高的要求。在這樣的要求下，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的理論課程加以重視，更要展開(kāi)相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，一邊傳授理論知識(shí)，一邊用實(shí)驗(yàn)配合講解，讓學(xué)生能夠深入理解化學(xué)知識(shí)同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。值得一提的是，微型實(shí)驗(yàn)對(duì)于某些特殊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有重要意義，像對(duì)一些因?yàn)榄h(huán)境污染，而不能進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)重新進(jìn)入學(xué)生眼簾有較大的幫助。例如，高中化學(xué)教學(xué)中有一種較為常見(jiàn)的有毒氣體氯氣，實(shí)驗(yàn)室的制備原理是在加熱條件下發(fā)生反應(yīng)MnO2+4HC1（濃） =? MnC12+2H2O+Cl2↑， 制取氯氣要求氣密性很好，要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)工具繁多，如鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、分液漏斗、圓底燒瓶、酒精燈等，學(xué)生在制取氯氣的過(guò)程存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)，也不易操作，比較困難。如果進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，僅僅需要一個(gè)簡(jiǎn)單的針筒，在密封的針筒中加入氧化性更強(qiáng)的高錳酸鉀固體，然后吸入一定量濃鹽酸不需要加熱就可以很快看到黃綠色氯氣產(chǎn)生，在最大程度上使實(shí)驗(yàn)微型化，使學(xué)生的安全得到了保障，也降低了實(shí)驗(yàn)難度， 能夠使學(xué)生更加了解氯氣制取的簡(jiǎn)易過(guò)程，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有顯易性和直觀性。

二、通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)知識(shí)與內(nèi)容

當(dāng)代教育的最主要任務(wù)，是要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)的微型實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生更大的自主操作空間，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)截然不同的研究方式，也大大鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在最開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單的、趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，初步理解最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事物本質(zhì)的聯(lián)系。拿最為經(jīng)典的化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)“藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)”舉例，雖然課本上沒(méi)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是老師在講氧化還原反應(yīng)的課堂上可以展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，溶液在振蕩前后顏色的變化也容易引發(fā)學(xué)生思考：為什么溶液顏色會(huì)不停地變化？為什么溶液靜止?fàn)顟B(tài)就會(huì)變成藍(lán)色，而振蕩后就會(huì)變成無(wú)色？學(xué)生有了這些疑問(wèn)，就會(huì)對(duì)探討和挖掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生動(dòng)力，收集各種數(shù)據(jù)，查閱許多資料。最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，溶液顏色的變化是因?yàn)檠鯕獾拇嬖?，學(xué)生在成功明白原理后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解反應(yīng)原理。其實(shí)，在我們的化學(xué)課本中的很多的小實(shí)驗(yàn)，本質(zhì)上也是化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)，拿我們耳熟能詳?shù)摹疤巧摺爆F(xiàn)象舉例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行，并且在一定程度上能夠保證實(shí)驗(yàn)的完美性。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲C明硫酸具有脫水性 ，高中生能夠按照課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和指導(dǎo)，進(jìn)行良好的、有趣的糖蛇實(shí)驗(yàn)。首先把濃硫酸加到蔗糖里，這時(shí)蔗糖表面的體積會(huì)發(fā)生膨脹現(xiàn)象，形成一塊黑色形狀，一般都會(huì)伴隨著一些刺激性氣味。會(huì)發(fā)生這類現(xiàn)象的原理很簡(jiǎn)單，通過(guò)回顧學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，就可以進(jìn)行解釋歸納。進(jìn)行多種多樣的微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在微型實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更為透徹地理解實(shí)驗(yàn)原理，提升實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，將學(xué)習(xí)進(jìn)行有效串聯(lián)，提升學(xué)習(xí)效率。

在新課改的大背景下，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有極其重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)引起重視，對(duì)新課改的教育背景進(jìn)行深入的研究與思考，充分利用微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，研究出多種適合高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)措施，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)生的合作探究能力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)事物的好奇心與求知欲，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考的能力，在化學(xué)教學(xué)的道路上，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，保護(hù)青山綠水，就是保護(hù)金山銀山。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄧楊. 高中化學(xué)教材中部分實(shí)驗(yàn)的微型化設(shè)計(jì)研究[J]. 神州旬刊， 2014（2）：170-170.

[2]顧海文， 劉和平. 談高中化學(xué)教材中部分實(shí)驗(yàn)的微型化設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究）， 2014（11）：20-20.

[3]董立芹. 新課改下微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2017（6）：42-42.