翟明佳

【摘要】? 隨著時代的進(jìn)步，人們對于閱讀能力的要求越來越高。對于現(xiàn)在這樣一個信息化社會來說，面對著大量的資料，如何從其中高效的獲取自己所需要的信息，是必不可少的一種能力，這就很是考驗(yàn)人們的閱讀能力。而初中階段，學(xué)生們接受了小學(xué)的教育洗禮，對文章閱讀有初步的賞析能力，是閱讀能力能夠大幅度提升的一個階段。因此，如何加強(qiáng)對初中生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在初中階段能夠初步體會到文字的內(nèi)涵與樂趣，從大量的信息中獲取自己所需要的信息，成為了初中語文教師的一個新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 閱讀能力 策略

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-103-010

同上文所述，在目前“信息爆炸”的時代要求下，如何從大量的信息中有效提取自己所需要的信息，如何精煉文章，成為了初中階段學(xué)生必須掌握的一個技能。但對于初中學(xué)生來說，這不僅僅是一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。目前的初中學(xué)生難以高效且正確的提取文章中心，理解文章內(nèi)涵，這正是閱讀能力的不足所導(dǎo)致的，因此初中語文教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生們這部分的能力，這對于學(xué)生來說是一個棘手的問題，同時對于教師來說也是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。閱讀本質(zhì)是一個看上去簡單，實(shí)際操作起來卻比較困難的能力，它不僅要求閱讀者能夠初步記憶文章的大體內(nèi)容，同時也需要閱讀者抓住文章中重復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)，并在閱讀過程中理解作者對于該重點(diǎn)的理解，且在閱讀完之后，常常需要用自己的話表達(dá)出對作者想法的理解，因此它考慮的不僅僅是“讀”的能力，同時包含了“記”“煉”“說”這幾個步驟。所以教師應(yīng)該從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于初中這一階段來說，興趣無疑是學(xué)生們主動學(xué)習(xí)最大的一個推動力，如何培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣也是老生常談了，但還是不得不提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意，不要讓學(xué)生們覺得完成閱讀是完成一項(xiàng)任務(wù)，要讓學(xué)生們在閱讀中有自己的理解，讓學(xué)生們能夠通過閱讀了解作者的心路歷程，提取到作者想要表達(dá)的觀念。教師們可以通過理解學(xué)生們的興趣所在，采用多種方式有意識的讓學(xué)生們多接觸閱讀，感受閱讀的魅力，在潛移默化中提高學(xué)生們的閱讀興趣。舉個例子，在初中的語文課本中，不僅僅有文學(xué)作品，同時還有大量的記敘文，這些文章不論是寫人，繪景還是狀物，都是符合初中生們閱讀美感的。教師們可以在課本教學(xué)中讓學(xué)生們先表達(dá)出自己的思考，再進(jìn)行二次閱讀，將自己的想法帶入閱讀過程中，體會作者與自己觀點(diǎn)上的相同與不同點(diǎn)，讓學(xué)生在腦海中形成一個對比的印象，讓學(xué)生們在閱讀中能夠體會到作者的思想感情，讓同學(xué)們體會到閱讀的興趣，養(yǎng)成自主閱讀時也能簡單分析的習(xí)慣。同時可以采用與日常生活結(jié)合的方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過將課本中文章與現(xiàn)實(shí)生活中的人事物結(jié)合起來，提升學(xué)生的想象能力，讓文章作者的思想以一個具體的，形象的事物讓學(xué)生們記住，一定程度上消除純文章的枯燥程度，同時也能提高同學(xué)們的閱讀興趣，讓同學(xué)們在讀文章的過程中形成越讀越有趣，越有趣越讀的良性循環(huán)，讓同學(xué)們能夠在課外時間也能自己去尋找閱讀的樂趣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。

二、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣

對于閱讀這件事來說，習(xí)慣實(shí)在是重中之重。一個好的閱讀習(xí)慣可以讓人受益無窮，在初中階段養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣是非常重要的一件事。對于閱讀習(xí)慣來說，首先的一點(diǎn)就是能夠下意識的提取文章的中心內(nèi)容。舉個例子，就我們平常讀的報(bào)紙新聞來說，人們第一遍讀完通常印象最深的不是華麗的辭藻或者不太重要的信息，人們最先記住的是新聞的主題內(nèi)容，新聞具體講了個什么，到底發(fā)生了什么事。同樣的，在文章的閱讀中，學(xué)生們在初次粗讀中應(yīng)該大致留一個文章主題內(nèi)容的印象，對文章講的事情或者敘述的道理有一個簡單認(rèn)識，再將這個認(rèn)識帶入二次精讀中，具體理解文章所表達(dá)的中心思想。

在讀懂了文章的中心思想后，也要能夠賞析文章的“美感”，也就是能夠欣賞作者文章編寫的藝術(shù)。在精讀的過程中，適當(dāng)?shù)捏w會作者的修辭手法，體會文章的藝術(shù)表達(dá)效果。在文章的字里行間通過這些修辭手法來體會作者的情感，對文章的理解也有幫助，同時也給自己累積了語言的能力，

最后一點(diǎn)就是將文章的中心思想和作者所表達(dá)的感情或敘述的道理結(jié)合在一起，做到真正意義上的“讀懂”文章。將作者在文中布置的藝術(shù)手法當(dāng)做線索，一點(diǎn)點(diǎn)串出文章主線，最后提煉出作者的心路歷程，體會了作者的感情，做到感同身受，也就是真正的讀懂文章了。這些閱讀習(xí)慣對于學(xué)生們之后的學(xué)習(xí)，工作以及生活都用著無法言喻的益處。

三、采取多元化閱讀的思維

在文章賞析的過程中，不只有一種固定的賞析，是能夠從多個角度進(jìn)行解讀的。因?yàn)檎Z文這門課程具有一定的不確定性，閱讀的過程中每個人都有自己不同的思考和感受，有個人獨(dú)特的理解，而且文字本身也是豐富多元的，并無固定解答。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師們過于注重讓學(xué)生答案接近于參考答案，從而有意培養(yǎng)定式的回答思維，這樣就局限了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維發(fā)展。在新課標(biāo)的要求下，教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們多個角度解讀文章，勇于表達(dá)自己獨(dú)特思維的能力。可以通過小組學(xué)習(xí)這一類的交流學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們互相交換閱讀的感想和思考，培養(yǎng)學(xué)生們多個角度思考問題的能力。

結(jié)語

總之，學(xué)無定法，教無定論。對于語文這一門文字賞析的課程來說更是如此。在初中語文的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該擅長總結(jié)和啟發(fā)，不能一味的追求答案而泯滅了學(xué)生們的個性，要將契合時代的科學(xué)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們培養(yǎng)一個好的閱讀習(xí)慣，能夠在生活中賞析文字美，對于學(xué)生以后的發(fā)展也是一種無形的幫助。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李松.初中語文閱讀教學(xué)策略管窺[J].語文天地，2016（26）：70-71.

[2]胡夢蕾.初中語文閱讀策略教學(xué)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.