張建國

【摘要】? 教育改革以來，對初中數(shù)學教學提出了更多新的要求。按照新的教學理念，更加重視學生在課堂上的主體位置，以改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的興趣，通過正確的引導，讓其在互動中提高對數(shù)學的興趣。本文就導學互動教學的內(nèi)涵進行了簡單的闡述，并提出了如何進行導學互動模式來提高課堂的效果。以期通過營造互動環(huán)境，促進學生的主動性，從而使教師可以更好地實施教學。

【關鍵詞】? 導學互動 初中數(shù)學教學

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-106-010

導學互動模式就是為學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，將死板的數(shù)學知識化為有趣的、具有吸引力的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的興趣，消除學生心中的不良情緒，同時重視學生的主體位置，讓學生積極投身到學習中來。這種教學手段能夠有效的提升學生的學習信心，促進其思維能力、記憶能力和創(chuàng)造能力的提升，增強學生的綜合素質和學習能力。

一、導學互動模式的內(nèi)容闡述

在初中數(shù)學課堂上利用導學互動教學，加強師生之間的交流，以學生為主體，突出以生為本的教學理念，對教師的課堂行為進行創(chuàng)新和改革，將被動式的學習轉為互相探討式、自主學習式以及促進合作式等方式，教師充分的發(fā)揮對學生的引導、激勵等作用。在原則上，教師要以學生為中心，要能夠根據(jù)他們的差異性、獨特性等來實施教學，促進其能夠自主的參與到學習的活動中，依照學生具體的學習情況調(diào)整課堂內(nèi)容和進度，讓學生來掌握課堂。其次，要堅持實踐，數(shù)學的生活性、實際應用性都比較強，可以說在生活中處處可見，很多理論性的知識都可以通過不斷的問題探究，提升學生的應用能力。在互動時，要重視引導學生根據(jù)自身經(jīng)驗，將數(shù)學知識融合到實際問題中，才能發(fā)揮其實際價值。最后，要堅持對學生的啟發(fā)和引導，選取合適的導入材料和角度，在互動中需要有目的性，所以教師要靜心設計互動的過程，一步步的引導學生對問題進行思考，訓練他們的思維，幫助其形成適合自己的學習系統(tǒng)和模式。同時，還要通過科學有效的引導方式，提高學生參與互動交流的積極性，能夠通過獨立的探討來解決數(shù)學問題。

二、在初中數(shù)學教學中如何利用導學互動模式

（一）創(chuàng)造互動情景，導入預習知識

在學習新知識之前，教師都要設置合理的課程導入活動，提高學生的注意力讓學生從更加多樣化的角度來認識知識，提升興趣。而創(chuàng)建互動的情景能夠豐富課程導入的方式，改變傳統(tǒng)比較死板的教學模式，讓學生更加容易接受和理解。創(chuàng)造游戲活動、設置特定情景、故事引用、問題導向等，都是比較有效的導入方式，能夠為學生營造更加輕松的氛圍，激發(fā)初中生的思維。比如在學習相交線和平行線時，教師可以先在黑板上畫出一組相交線和平行線，首先提問：觀察這兩組線有什么區(qū)別。很多學生一眼就可以看出來一組交叉，一組沒有。接著教師可以再一次提問，如果把兩條直線無限延長，結果還是不變嗎？然后讓學生以小組為單位進行實踐、探究、討論，最后每個小組安排一個代表來陳述自己的答案。這種互動的模式，首先是師生之間的問答互動，然后是學生之間的探討互動，最后就是全班營造的一個共同互動探究的氛圍，能夠很好地將新知識引入進來，促進每一位學生都積極思考，提升學生的數(shù)學能力。

（二）創(chuàng)造互動游戲，導入合作模式

設計互動游戲能夠有效提高學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使得互動氛圍更加濃烈，從而提高教學效果。而且初中生在游戲中進行互動，能夠緩解學習的壓力，得到身心的放松，更加有利于大腦的運轉，活躍思維。比如在學習有理數(shù)的知識時，教師可以利用多媒體來制定一個出題系統(tǒng)，將有理數(shù)和無理數(shù)混合起來，可以是判斷題、問答題等，讓男生和女生分為兩個組進行問題的搶答，以最快速度回答到正確答案的一組加一分，最后累計下來，最終勝利的可以要求對方為班級做一件事，比如打掃一個星期的教室。這種游戲的互動，既能夠促進同組組員之間的合作，又能通過彼此間的競爭來激發(fā)學生的積極性，還能通過游戲的緊張情緒來刺激學生的大腦。當然還可以利用聲音、錄像等來幫助學生理解有理數(shù)的概念，創(chuàng)設一幕有趣的教學情景。一堂課的時間不長，但是要學生全程都集中注意力來學習數(shù)學是一件難事，所以，利用有趣的教學情景來活躍課堂，通過師生之間的互答互問讓學生在情景中靈活的學習數(shù)學，提高教學效率。

（三）促進師生之間的互動，導入探究模式

互動教學是為了讓學生可以更好的參與到學習中，提高主動性，所以在豐富互動形式的同時，也要保證教學質量，明確目標，加強師生之間的交流，提高雙方的互動。堅持以生為本的教學理念，讓學生在探究中養(yǎng)成獨立思考、團結協(xié)作的習慣。有效的探究活動可以體現(xiàn)學生的獨特性，又能通過相互的激勵和啟發(fā)，促進學生更加積極參與，不斷完善自己。比如在學習軸對稱的知識時，可以讓學生以小組為單位，用紙來制作一些圖形，可以是幾何圖形、生活中的圖形，小組內(nèi)的學生各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過獨立的思考、集體的探究，找到軸對稱圖形的特點。在這個過程中，教師可以很好的充當引導者，參與到學生的探究中，可以私下詢問：你在做什么呢？你做的這個圖形很好看哦！通過鼓勵、提問、夸獎等方式與學生進行良好互動，而學生利用小組的合作探討，一步步的完成了教師布置的學習任務，在不知不覺中學到老知識。這種互動不僅為課堂營造了火熱的學習氛圍，同時也讓學習目標更加明確，互動的質量也有了保障。

三、結束語

綜上所述，導學互動教學對于提升初中數(shù)學課堂的質量具有重要的意義，教師可以從課程內(nèi)容和形式、游戲的引用、輕松的情景設計、小組合作等方面來完善課堂教學，使學生處在輕松、活潑的學習環(huán)境中，明確學習的主體位置，激發(fā)學生的積極性，促進其思維的發(fā)展，提升教學的效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]周沖.“導學互動”教學模式對初中數(shù)學有效教學的影響[J].數(shù)學教學通訊，2017：39.

[2]林曉云.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應用的研究[J].考試周刊，2018：25-26.