轉變高中生物教學理念，適應高中生物課程改革

李植

【摘要】? 隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)已經(jīng)進入了深化改革時期。新課改給我國教師、學生都提出了新的要求，面對這種情況，我國教師更應該轉變自身的教學理念，適應教育課程改革，提高自身教學能力幫助學生提高學習質量。在高中生物教學中，教師更應該及時發(fā)現(xiàn)生物教學中的問題，轉變高中生物教學方式，利用有效的教學手段幫助學生激發(fā)興趣，提高能力。本文將就高中生物現(xiàn)階段教學情況進行研究分析，并提出可以提高高中生物教學質量的策略。

【關鍵詞】? 新課改 高中生物 教學途徑

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-150-010

在高中生物新課改的背景下，生物教學方式和理念發(fā)生了重大變化，學生的學習方向和學習方式也隨著其改變。高中生物新課改要求學生擁有一定的生物核心素養(yǎng)，可以自主探索生物知識和現(xiàn)象。在實際情況中，教師也為了這一教學任務正在不斷提高自身的生物學科教學能力，希望可以結合生活實際，讓學生能夠體會實驗設計以及實驗成果。本文將從高中生物教學中的問題出發(fā)，探討有效策略。

一、教師改變傳統(tǒng)的生物教學觀念，以學生為本

在新課改的背景下，生物教學的教學目標已經(jīng)由引導學生提高生物能力轉變?yōu)殛P注學生的綜合發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)。因此生物教師首先應該轉變自身的生物教學理念，更新教學方式，思考自己在課堂中的教學過程。同時，新課改給教師提出了新的教學要求，要求教師與學生必須有合理的溝通和合作。在實際情況中，教師也應該拉近與學生之間的距離，尊重學生在生物教學過程中提出的問題，與學生共同討論生物實驗的過程和結果等等。尤其是面對高考學生時，教師更應該堅持新的教學理念。教師在教學過程中，要更注重培養(yǎng)學生的綜合能力，以學生為主體，幫助學生提高生物學習興趣，讓學生能夠在課堂學習過程中明白生物實驗、生物現(xiàn)象的學習意義。除此之外，教師還應該教會學生主動從生物核心角度出發(fā)，考慮生活中的實際問題，幫助學生了解生物知識的具體應用。以上則是教師最重要的工作之一。

二、教師實施探究式教學，提高學生能力

在新課改的背景下，探究式教學更符合學生學習規(guī)律，利于學生日后參加題型多變的高考，這不僅可以幫助學生通過自主學習、合作探究的方式理解生物知識，還能讓學生主動參與生物實驗活動。因此，在實際情況中，教師應該實施探究式教學方式，根據(jù)學生的學習方向和學習興趣來進行探究式問題教學，引導學生主動參與教學活動，主動參與在課堂中的生物實驗過程。這樣，學生在生物教師的引導下，可以通過認真觀察發(fā)現(xiàn)生物實驗中的問題，進而思考答案，提高探索能力。例如，在進行“能量之源，光與光合作用”這一章節(jié)的實驗活動時，教師可以貫徹落實探究式教學理念，根據(jù)教學內(nèi)容設計問題，如葉綠素的分布情況等等、酶在光合作用中的角色等等，然后讓學生去自主思考，鼓勵學生大膽說出自己的想法。除此之外，在教學活動中，教師可以不告訴學生具體的實驗設計過程和探究過程，讓學生主動去探究這些過程。在這個時候，教師應該發(fā)揮好教學引導者的作用，給學生提供生物知識的引導和幫助。最后在學生進行總結實驗過程時，教師可以幫助學生簡明扼要地說出自己的實驗成果。從這些步驟來看，生物教學活動更注重的是實驗過程而不是結果，教師在進行教學時要做好與學生對生物實驗的溝通工作，不能把學生帶偏，要讓學生體會正確的實驗道路并學習生物知識。

三、激發(fā)學生興趣，營造良好的課堂氛圍

高中生的學業(yè)繁忙，不能過多兼顧多門學科，因此興趣就變成了最好的引導者，可以給予高中學生源源不斷的學習動力和成就感。生物教師在進行教學時，應該根據(jù)生物教學內(nèi)容與全班同學的實際情況出發(fā)，設計一些學生易于理解的生物實驗，引導學生主動參與思考問題的過程。新課改要求構建一個活躍的課堂氛圍，借此來激發(fā)學生的學習熱情，因此，生物教師在教學過程中，必須給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松快樂的環(huán)境中學到知識。例如，教師在“現(xiàn)代生物進化理論”這一章節(jié)的教學時，可以讓學生沿著生物學家的探索道路進行思考現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容和由來，體驗科學探究的過程和成果，感受生物學家在發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象時所遇到的問題和現(xiàn)實阻礙。教師在此過程中還可以向學生提問：你們是如何假設生物學問題的呢？然后讓學生主動去考慮如何解決問題、推理答案。這種方式可以讓學生深入理解生物學的本質和科學研究過程，同時還可以提高學生在實驗過程中的能力。

四、改變單一的教學評價模式，采取多元教學評價模式

傳統(tǒng)的教學評價模式較為單一，學生的考試成績就是教師評判的標準。但是在現(xiàn)代生物教學過程中，教師應該根據(jù)新課改的要求，努力改變單一的教學評價方式，讓學生在實驗過程中、學習過程中、做題過程中可以被鼓勵學習。同時，教師應該利用豐富多彩的教學評價來激勵學生提高學習能力和質量。除此之外，教師還應該注重教學評價在生物課堂的合理性和科學性，要著重關注學生的學習情緒，重視學生的生物創(chuàng)新能力，讓教學評價更加公平。在高考備考過程中，這種多元化的教學模式更有利于學生迅速進去學習狀態(tài)，可以讓學生提高在生物學習中的自信心，還可以提高他們的生物學習效率和做題效率。

結語

綜上所述，要實現(xiàn)新課改教學任務，教師首先就要轉變自身的教學理念，貫徹落實新課標要求，積極適應改革教學方式，提高自身教學能力，利用有效教學手段使學生理解生物實驗、生物現(xiàn)象的具體情況，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高高中生物教學課堂效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王合民.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略.2019.30.031.

[2]邵俊玲.新課程背景下如何做好高中生物教學設計.2019.30.061.

[3]王立強.翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J/OL].學周刊，2019.30.081.