郭瑛

近年來，各地幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象層出不窮，這種“超前教育”對幼兒身心健康造成了嚴重損害。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活中的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”

“冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的……”這是教育家陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念。

幼兒教育去“小學化”，應以《指南》為教學依據(jù)，因地制宜地開發(fā)教育活動，緊密聯(lián)系生活實際，開展豐富多彩的教學活動，讓幼兒在游戲活動中學會共處、學會做事、學會做人，養(yǎng)成終生受益的品質和習慣。

我認為，去“小學化”應從自身改變，從我做起。學習領會文件精神，調整教育教學思路和方法，在實踐中嘗試、摸索，真正做到從思想上、行動上去除“小學化”。

一、轉變教師思想觀念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

教師要轉變思想觀念，站在幼兒角度，從幼兒的年齡特點出發(fā)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。在幼兒的教育活動中，我園從以下幾方面入手做了一些改變。

（一）環(huán)境創(chuàng)設 師幼合作

環(huán)創(chuàng)要考慮教育性，環(huán)創(chuàng)目標與幼兒教育目標相一致，讓幼兒參與環(huán)創(chuàng)，體現(xiàn)幼兒與教師的合作過程。

我們?yōu)橛變簞?chuàng)設分區(qū)活動場所，設置多種活動區(qū)域，提供充足的玩教具，激發(fā)幼兒創(chuàng)作思維。上學期，結合班級環(huán)創(chuàng)青花瓷風格，我們增設了“棋樂無窮”和“茶韻留香”兩大區(qū)域，讓幼兒在游戲中體驗高雅藝術。還讓幼兒參與環(huán)創(chuàng)，發(fā)展幼兒的主體意識，提升幼兒責任感。設計主題時，與幼兒共同討論“什么可以飛上天？”引發(fā)幼兒思考、想象。結合幼兒的想象，我們?yōu)槠鋽U展了知識面，設計了“九大行星”和“火箭飛天”兩大板塊，幼兒興趣濃厚。

（二）教育教學 寓教于樂

1.區(qū)域游戲活動的開展

（1）結合本土資源開展區(qū)域活動

在農村，玉米皮、玉米須、樹枝、樹葉、石頭等本土材料隨處可見，我們將其投放到區(qū)域中，結合季節(jié)變化，讓幼兒自主探索，在探索中培養(yǎng)動手能力。在美工區(qū)，小朋友用玉米皮制作菊花和娃娃在石頭上彩繪、制作樹葉畫進行樹枝裝飾，這都發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒很喜歡這樣的創(chuàng)作活動，在創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的藝術美的能力。

（2）在區(qū)域游戲活動中實現(xiàn)教學目標

在“漂亮的盤扣”活動中，我們設置了表演場景，讓幼兒穿著旗袍或唐裝進行走秀，請幼兒在欣賞的同時觀察旗袍和唐裝的服飾特點，觀察服裝細節(jié)，包括扣子、領口的設計和腰身的裁剪，從而了解盤扣的形狀和旗袍的特殊風格，感受旗袍的獨特美。繼而通過在美工區(qū)設置旗袍秀比賽，引導幼兒用黏土、皺紋紙、毛線等制作盤扣，發(fā)揮想象和創(chuàng)意裝飾旗袍，體驗旗袍的古典優(yōu)雅美。這樣的自主探索真正以幼兒為主體，教師只需進行適當引導，使呈現(xiàn)的作品更新穎、更有創(chuàng)意。在區(qū)域游戲活動中實現(xiàn)了教學目標，真正做到了課程游戲化。

（3）注重幼兒在區(qū)域活動過程中的情感體驗和態(tài)度

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒活動要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力傾向。

在區(qū)域活動中，我們有目的地觀察幼兒，客觀地記錄觀察結果，適時地介入指導，有效拓展了幼兒經驗，促進了他們的學習與發(fā)展。通過認真細致觀察幼兒的思維方式和游戲中的情緒變化，感受幼兒的個性發(fā)展，從而有針對性地實施教育。

2.豐富多彩的戶外游戲活動

（1）帶幼兒到大自然中，拓寬幼兒活動的空間，教師擺脫書本限制，讓幼兒在體育游戲和玩耍中學會各項技能。

“跳竹子”活動中，幼兒參與了“跳竹子”游戲的整個過程。從最初的準備“竹子”——卷紙棒，到游戲結束，幼兒一直做教師的小助手，樂在其中。他們從探索卷紙棒開始，多次嘗試怎樣卷可以卷得更長、更結實。兩個小朋友敲竹子時，琢磨怎樣協(xié)調可以配合得更默契；跳竹子的人感知節(jié)奏時，則不停地練習快速反應能力；在敲竹子的節(jié)奏變化中，幼兒提高了合作能力。整個游戲包含了科學領域的探索、藝術領域的感知、身體協(xié)調能力和單雙腳跳過障礙的能力。一個活動開發(fā)了幼兒全方位的能力，深入挖掘了游戲的價值。

（2）設置傳統(tǒng)的民間游戲，如跳長繩、吹蛤蟆、東南西北、跳竹簽等，這些都深受幼兒的喜愛，幼兒在游戲的快樂中體驗傳統(tǒng)文化。

3.習慣養(yǎng)成教育

（1）行為習慣

結合大班幼兒年齡特點，我們以“三字經”兒歌形式將常用禮儀作為環(huán)創(chuàng)的一部分，滲透到一日生活中，規(guī)范幼兒的行為習慣。

通過富含寓意的小故事，讓幼兒明白故事中的道理，從而進行自我約束行為，養(yǎng)成好習慣。

（2）閱讀習慣

堅持“每周一書”。教師為家長推薦適合幼兒年齡特點、有教育意義的繪本等，通過親子共讀，以繪畫或文字形式寫讀后感，在班級進行展示、分享。督促家長進行親子閱讀，達到從被動閱讀到主動閱讀，最后愛上閱讀的思想轉變，最終培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

另外，每周請2-3名幼兒為大家分享課外故事，讓童話故事住進幼兒心里，激發(fā)更多的幼兒參與閱讀。

排練童話劇，讓幼兒感知童話故事中有趣的人物角色，通過角色扮演，喜歡上童話故事，激發(fā)幼兒表演的興趣，推動閱讀的進展。

（3）生活衛(wèi)生習慣

利用“過家家”游戲角色扮演，培養(yǎng)良好生活習慣。“角色扮演”游戲，讓幼兒站在所扮演角色的角度來體驗、思考，激發(fā)他們情感交流和感知，促進幼兒形成良好的個性品質。

（4）自理能力

教師放手，讓幼兒學會自己的事情自己做，培養(yǎng)良好的自理能力，養(yǎng)成好的行為習慣。

二、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從教育行為避免“小學化”現(xiàn)象

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。陶行知先生說：“學高為師，德高為范?！闭f的就是為師者不僅需要廣博的知識，更要有高尚的師德。

1.認真學習《指南》《規(guī)程》，掌握學前教育的指導思想，增強規(guī)范保教責任感和自覺性，樹立正確的幼教觀、育兒觀。微笑面對幼兒，做到親切自然、以平和的心態(tài)關心愛護每一位幼兒，多一些鼓勵，多一些關心，少一些說教。尊重每一個幼兒的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每個幼兒的潛質和優(yōu)秀品質。

2.提高幼兒教師的思想覺悟，深刻反思學前教育“小學化”對幼兒身心健康的危害，從自我做起付諸于行動，真正做到以幼兒為主體，在游戲中達到教育目的。嚴以律己，注重言行，以身作則，用自身良好的行為習慣去影響幼兒，樹立好的榜樣。

3.提升教師的專業(yè)水準和組織游戲活動的能力，堅持以開放性、游戲性為原則，注重幼兒在活動中的情感體驗和感受。在活動中“袖手旁觀”，少動嘴和手，多傾聽、多觀察幼兒。

4.定期開展教研活動，針對幼兒園存在的“小學化”現(xiàn)象提出改進措施，探討切實可行的方法，指導教師實踐工作。

三、發(fā)揮家園共育優(yōu)勢，宣傳幼兒教育的科學理念

通過家園共育，幫助家長樹立正確的科學教育觀，淡化家長的功利心態(tài)，也是去“小學化”的重要途徑。

1.通過家長會、家長開放日等一系列活動向家長宣傳科學的育兒觀念，定期在班級群發(fā)一些科學的育兒知識，對家長進行正確的引導，逐步轉變家長觀念。

2.與家長建立平等和諧關系，定期用書面形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園教育教學目標。

3.定期進行家長問卷調查，了解家長意見、建議并及時解決問題，讓家長知道幼兒園教育內容包括健康的心理、愉快的情緒、合作精神、動手能力等，不是用成績來衡量的。

4.定期開展家長專題講座、育兒經驗分享會，為科學育兒提供有效的指導。

5.創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，營造一個自由寬松的環(huán)境。激勵幼兒說出自己獨特的見解，并給予重視和引導。

防止幼兒教育“小學化”，需要全社會共同關注，改變教育的大環(huán)境，重視幼兒的終身發(fā)展與幸福。作為一名幼兒教師，我們首當其沖。從我做起，掌握科學先進的育兒理念，在實踐中摸索并不斷總結經驗，真正做到釋放幼兒的天性，給幼兒插上自由、想象的翅膀，讓幼兒擁有一個快樂的童年，讓幼教的天空更蔚藍。