趙曉彤

【摘 ? ?要】小學(xué)語文的教學(xué)不僅教會了學(xué)生讀書寫字，更是把中國文化的種子埋入了學(xué)生的心中，影響著他們的行為舉止和言語談吐。作為小學(xué)的語文教師，我們應(yīng)該在新時(shí)代下，強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要性，以此提高整體語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.156

人們對語文的定義其實(shí)是非常狹隘的，在大部分人的心目中，小學(xué)語文就只是一個(gè)教學(xué)生讀書寫字的學(xué)科，并沒有認(rèn)識到語文對人們行為舉止和言語談吐的影響。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同文化程度的人，行為和言語是有很大的差異的。文化程度高的人相對來說語言會更加具有藝術(shù)性，行為也會更加優(yōu)雅禮貌，這就是語文對人們的影響。在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師卻忽略了思想的引導(dǎo)，一味地給學(xué)生灌輸知識，提高他們的文化水平。但卻忘記了把最精髓的語文思想教給學(xué)生，也沒有注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了很多的知識，但卻不能夠靈活運(yùn)用到生活中，只能空有一肚子墨水卻施展不出來。作為小學(xué)的語文教師，我們要為提升國民素質(zhì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，從而讓小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文的教學(xué)課堂是很枯燥的。課堂上只有語文教師的講解聲和學(xué)生用筆寫字勾畫的聲音，偶爾的一句小聲談?wù)撘矔唤處熈⒖讨浦?。?dāng)語文教師講完課之后，就會要求學(xué)生在課下進(jìn)行背誦，以用來應(yīng)對考試時(shí)的閱讀理解題。所以很多學(xué)生在考試的時(shí)候，一遇到做過的題都能夠拿很高的分?jǐn)?shù)，而遇到陌生的題目就會感覺很吃力，根本就答不到點(diǎn)子上去。在這樣的模式下學(xué)習(xí)，時(shí)間久了學(xué)生也會感覺到很枯燥，逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是來源于中華文化的，它從文化中汲取源源不斷的力量，逐步更新自己的內(nèi)容，它的趣味性是非常強(qiáng)的，學(xué)生也一定會很感興趣。作為小學(xué)的語文教師，我們應(yīng)該找到問題所在，去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動找到語文的樂趣，從而自主地完成語文的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)是新的傳統(tǒng)理念所倡導(dǎo)的，也是我們培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)所需要的。隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教師在課堂上教學(xué)地位越來越弱，學(xué)生成為了課堂上真正的主人。這是教學(xué)改革的走向，也是時(shí)代的發(fā)展新方向，是無法避免的。

課堂本來就應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺，教師更像是這個(gè)舞臺中的主持人，起到了整體的控場作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，如果教師把所有的事情都包辦代替了，只需要學(xué)生在課下進(jìn)行背誦和練習(xí)，那么學(xué)習(xí)還有什么意義呢？特別是在新時(shí)達(dá)下，傳統(tǒng)教育模式的弊端就完全暴露出來，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。所以小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須翻轉(zhuǎn)教師和學(xué)生在課堂上的位置，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂。在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教師要把學(xué)生們“領(lǐng)進(jìn)門”，再讓他們自由地思考和發(fā)揮。例如在講一篇課文的時(shí)候，可以先給學(xué)生介紹一些相關(guān)的背景和材料，再由學(xué)生自己閱讀和思考，提出自己的想法和問題，之后讓小學(xué)的語文教師做出解答。這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是很有幫助的，能夠最大限度地激發(fā)他們的積極性，讓他們喜歡上語文的學(xué)習(xí)。語文的核心素養(yǎng)本來就是體現(xiàn)在學(xué)生自身的，只有讓他們自己意識到了語文學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，才能夠讓核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的任務(wù)，小學(xué)的語文教師還是要在課堂上發(fā)揮控場能力的，防止課堂教學(xué)效率的降低。我們可以在課堂上設(shè)置一系列的節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在每個(gè)節(jié)點(diǎn)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，又保證了課堂上的教學(xué)效率。興趣對于小學(xué)生來說是非常重要的，他們的好奇心重注意力難集中，對感興趣的事情他們會投入更多的時(shí)間和精力。在課堂教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文教師要時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生的集中力，自由討論的時(shí)間會給一些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)偷懶?；暮脮r(shí)機(jī)，這是非常重要的。我們應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多媒體的設(shè)備，來提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生有更加豐富的興趣。例如每節(jié)課上課之前，我們就可以播放一些和本節(jié)課相關(guān)的音視頻，讓學(xué)生在課前就進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣有利于學(xué)生在課堂上注意力的集中，也能夠節(jié)省一些教學(xué)的時(shí)間，把更多的時(shí)間花費(fèi)在有意義的事情上，而不是花費(fèi)在紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)等問題上。

二、加強(qiáng)語文課堂實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)展

在小學(xué)語文的教學(xué)中，核心素養(yǎng)到底是什么，它是指在學(xué)習(xí)語文的過程中，形成的一些特定的思想和行為對學(xué)生生活的影響，主要就體現(xiàn)在學(xué)生的行為舉止和言語談吐上面。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的知識很多，很多語文教師都會著重培養(yǎng)學(xué)生的文采，讓他們積累很多優(yōu)美的語句段落和一些經(jīng)常會用到的古詩詞。雖然說很多學(xué)生在寫作文的過程中，可以靈活的運(yùn)用，但是卻只有極少數(shù)的人可以把這些語句運(yùn)用到生活中的日常交際中。很多人覺得在生活中運(yùn)用到這些語言的地方并不多，但其實(shí)有很多交際的問題用一句簡單的古詩或者一個(gè)成語就能夠概括。而且語文對學(xué)生的影響并不止只有文采和語言的藝術(shù)性，還有對學(xué)生表達(dá)能力的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實(shí)是不敢開口的，一開口就暴露出來了很多問題，這都是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)不到位。

作為小學(xué)的語文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)語文課上的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和機(jī)會去鍛煉學(xué)習(xí)，去學(xué)會如何思考?，F(xiàn)在很多地方都會開設(shè)語文的閱讀課，單獨(dú)抽出一些時(shí)間給學(xué)生們閱讀和思考。其實(shí)只把閱讀課用來閱讀是非常浪費(fèi)的，我們可以把它用來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如語文教師可以提前規(guī)定這周的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的書目做一個(gè)總結(jié)，然后在閱讀課上讓學(xué)生們自由地分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會。當(dāng)然我們也可以開一個(gè)讀書分享會，讓學(xué)生去分享一些自己喜歡的圖書，這樣也可以拉近學(xué)生之間的距離。

作為小學(xué)的語文教師，我們要意識到缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生來說意味著什么，對國民素質(zhì)的提升將有什么樣的影響。我們要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上做出改變，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，也讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉燕.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].語文知識，2016（20）：17-19.

[2]陳海玉.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“滲透”教育[J].赤子：上中旬，2016（21）：265.