楊正香

【摘 ? ?要】興趣是學生學習的第一動力，在小學生的數學學習中發(fā)揮著重要的作用。數學是一門特殊的學科，小學生在數學學習中，不能單純地模仿教師和記住教師所講，更多的是需要小學生之間的探索、交流和合作。只有對數學產生學習興趣，小學生才會主動地投入精力去學習數學，那么我們在數學教學中該怎樣培養(yǎng)小學生的興趣呢？

【關鍵詞】小學數學 ?學習興趣 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.155

小學數學新課程標準總目標是教授學生數學知識，并能夠運用知識解決生活中的一些簡單問題，更重要的是培養(yǎng)學生的數學思維。而小學階段是學生今后學習階段的基礎，可以這樣說，只要學生在小學階段對數學產生興趣，那么學生在今后的數學學習中都會一帆風順，不會再在數學學習中產生厭學等問題。那么，在如此重要的學習階段，作為教師的我們又該如何培養(yǎng)小學生的數學興趣呢？

一、善于肯定，讓小學生在數學學習中產生興趣

根據心理學中的“獎賞效應”理論，實驗者在某項活動中能夠獲得積極的正面評價，從而促進實驗者的快樂感受獲得，那么實驗者就會更加積極主動地投入更多的精力到這項正面活動中，以期獲得更大的快樂反饋。在小學數學教學中，教師應多用積極的詞語肯定學生、表揚學生，讓學生在數學學習中獲得正向反饋，使學生在數學的學習中獲得的是肯定、表揚、成功與快樂。從而調動起學生對數學學習的興趣，讓學生更加積極主動地投入到數學的學習中。只有學生對數學產生學習興趣，接受并喜歡上數學，消除對數學的厭倦情緒，他們才愿意主動地去學習數學，并在數學學習中鍛煉和培養(yǎng)數學思維。興趣源于成就感，讓學生從成就感中培養(yǎng)數學興趣。

二、和諧關系，讓小學生親近教師、跟隨教師學習

由于小學生的心智不成熟，情緒起伏波動大，學生喜歡一門學科往往是從喜歡上這門課的任課教師開始的，也就是俗話說的“愛屋及烏”。如果學生對教師感受很親切，那么他多半會為了獲得教師更多的關注并且主動地投入進教師所教課程的教學中。這就要求教師要想培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，就必須要從自身問題出發(fā)，對學生要尊重、要關心、要愛護。教師在這過程中又要把握好度，使學生能夠在課堂上積極主動跟隨教師學習，下課后又能夠和學生保存親密友好的關系，從而使得學生對自己尊敬，并愿意信任自己，使得師生之間保持著和諧的師生關系，從而促進學生對數學學習興趣的培養(yǎng)。

三、因勢利導，跟隨小學生興致并讓學生在快樂中喜歡上數學

興趣是自發(fā)的，強扭的瓜是不甜的。在學生對數學學習的情緒高漲時，我們教師要積極地提供符合學生認知水平的數學練習，并陪伴著學生學習。我們提供給學生的練習是需要學生“跳起來”才會夠得到的，這樣會讓學生產生奮斗感和獲得感，讓學生在此過程中獲得積極的反饋。如果學生不怎么努力就想知道答案的時候，也不要急著告訴學生，讓他們發(fā)揮主動性，動動小腦瓜，在多多想一想。在這時，教師應給予學生更多的是鼓勵和幫助，而不是告訴學生答案是什么，使得學生在學習數學中獲得快樂，在其中找到自信。在學生對數學學習的情緒低落時，教師此時更應該幫助學生，給學生提供的數學練習也應該是比較簡單的，使得學生對數學的學習產生我可以、我能行的自信心，讓學生能夠有信心、有興趣。

四、源自生活，讓小學生在數學學習中感受快樂

興趣不是天賦，生而就有，而是在實踐過程中產生的。在數學的教學活動中，我們教師應從生活實踐中出發(fā)，讓學生在生活實踐活動中產生并且形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。這就要求教師要與學生家長多多聯系溝通，了解并發(fā)現學生的興趣所在，從實際出發(fā)，多創(chuàng)設符合學生特點的、與數學學習有關的實踐活動，讓學生能夠在這些實踐活動中對數學學習產生興趣。教師還可以根據生活問題，讓學生把數學運用于實際生活中，使得學生切身感受到數學知識的作用，體會運用數學知識解決生活問題后產生的成就感。

五、因材施教，不同年齡階段用不同的教學方法

小學階段，學生的年齡從6歲或7歲到12歲或13歲，年齡跨度比較大。因此，不同年齡階段的學生其心理和生理年齡特點都各有各的特點，這就要求教師在數學教學中必須要根據兒童年齡和心理特點，營造符合各自年齡階段學生特點的、富有趣味的環(huán)境，使得學生能夠以愉快、歡樂的情緒投入到數學的學習中，在這點中我將把小學生分為三個階段來敘述。

首先，對于小學一二年級的學生，在這個年齡階段，根據心理學中兒童心理發(fā)展特點，很多學生注意力不集中，上課多有走神，記憶能力也較弱，但他們的想象力特別豐富。在這個年齡階段，由于學生小，多喜歡聽故事，教師應從數學史中找有趣的故事來吸引學生，讓學生注意力集中到數學故事中，使得學生對數學這門學科產生濃厚的興趣。

其次，對于小學三四年級的學生，這個階段的學生的注意力水平相對較高，但對不感興趣的會東張西望，記憶能力較強。根據學生在這個年齡階段的心理特點，我在數學教學中想方設法把數學題目轉化為游戲，吸引學生的注意力。在教學的時候，我注意到學生喜歡表揚的心理，讓學生在游戲中得出結論，就表揚，使得學生興趣盎然，不知不覺增加難度，這樣學生的興趣也會逐漸增加，學習的數學知識也會越來越多。

最后，對于小學五六年級的學生，處于這個階段的學生能夠保持注意力集中，能夠認真完成教師所布置的任務，記憶能力最高，情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。在這個年齡階段的學生多有爭強好勝之心。因此，我在提出各種新穎的題目后，讓學生們分組合作完成題目，進行PK看哪個組完成的最好，我把這種教學方法稱之為“小組PK式教學”。每次到這個教學環(huán)節(jié)時，學生們總是積極合作地探究完成，讓學生能夠在數學的海洋遨游，感受數學的魅力所在，調動起學生對學習的興趣。

總之，學習的動力之源是興趣，也是提高學習的重要基礎，對小學生的學習生涯有著不可估量的作用。數學興趣對學生是否積極主動的參與到學習中起著非常重要的作用，而在小學數學新課程標準的要求下培養(yǎng)小學生的數學興趣，教師應根據小學生的不同年齡階段特征，結合自身在數學教學活動中的經驗，恰當地運用多種教學方法，并運用新媒體等多種現代教學手段，讓小學生在數學學習的過程中感受到數學學習的快樂，體會數學學習的魅力，為學生今后數學學習生涯奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張昭.淺談如何培養(yǎng)小學生的數學學習興趣[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（4）：126-127.

[2]王長君.淺談如何培養(yǎng)小學生的數學學習興趣[J].陜西教育（教學版）， 2012（4）：60-60.