梁伙明

【摘要】? 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上課走神、不專注的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率的低下。為了減少這種情況的發(fā)生，教師可以采取合理的導(dǎo)入方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，全身心地投入。在眾多導(dǎo)入方法中，新興的一種是將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用信息技術(shù)的科技性、趣味性來(lái)提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-184-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)科將其應(yīng)用到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且收到了良好的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題往往來(lái)源于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，因此通過與信息技術(shù)的融合，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)變得更加具體、形象，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是影響課程質(zhì)量高低的一個(gè)重要因素，因此將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)想融合也是十分有益的。

一、信息技術(shù)創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，完成課程任務(wù)是首要目標(biāo)，教師希望能夠在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。但是，通過教學(xué)觀察，我們發(fā)現(xiàn)這樣“急迫”的教學(xué)方式的教學(xué)效果并不顯著，體現(xiàn)在學(xué)生一般只能在課程伊始保持較高的注意力，隨著源源不斷的陌生知識(shí)到來(lái)，學(xué)生的課堂積極性也就下降了，逐漸失去了課堂注意力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生常常感覺到困難，因?yàn)檫@些分?jǐn)?shù)與過去接觸到的分?jǐn)?shù)相比，計(jì)算難度提升了許多，因此這一課堂也是學(xué)生積極性較低的幾個(gè)課堂之一。然而，如果教師能夠利用信息技術(shù)首先播放一段NBA籃球比賽的視頻，通過激烈的比賽來(lái)首先引起學(xué)生的興趣，而后再引入數(shù)學(xué)問題情境：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在是我們學(xué)校在舉辦足球比賽，有一個(gè)班級(jí)比賽到了罰球階段，這時(shí)候有有三名隊(duì)員可供選擇，一個(gè)是小剛，他平時(shí)進(jìn)球的幾率是二十分之十九，還有一個(gè)是小軍，他平時(shí)進(jìn)球的幾率是十分之九，另外一個(gè)是小石，他平時(shí)進(jìn)球的幾率是二十五分之二十四。這個(gè)時(shí)候，選誰(shuí)上場(chǎng)比較好呢？”在籃球運(yùn)動(dòng)以及班級(jí)比賽的氛圍中，學(xué)生的課堂興致會(huì)得到提升，產(chǎn)生解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題的欲望。但是要想解決這個(gè)問題，利用原有的知識(shí)是不夠的，因此學(xué)生就會(huì)督促自己認(rèn)真聽課，在接下來(lái)的課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)。當(dāng)然，在百分?jǐn)?shù)的相關(guān)教學(xué)結(jié)束后，教師也要記得回扣這個(gè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生利用新知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問題，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

二、信息技術(shù)開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都沒有什么興趣，他們覺得數(shù)學(xué)就是一些冰冷的數(shù)字和枯燥的算式，今后的日常生活中也不怎么會(huì)用到。帶有這樣的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就不會(huì)抱有太大的熱情。因此，秉持著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)增添導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，并將其延續(xù)到后續(xù)的教學(xué)中。

例如，教師可以通過將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式來(lái)體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合。在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法時(shí)，教師就可以將教學(xué)步驟融合在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中比如。利用多媒體展示出公園、景區(qū)的圖片，并且標(biāo)注好門票價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算如果一家人要進(jìn)園參觀需要交多少門票錢;或是展示熱映電影的照片，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)好朋友看電影需要多少電影票錢……通過信息技術(shù)進(jìn)行這些生活化問題的導(dǎo)入，能夠首先給學(xué)生帶來(lái)熟悉的感覺，在發(fā)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決與生活緊密相關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生也就能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可與興趣，從而達(dá)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

三、信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)不僅學(xué)生不容易理解，教師在教的過程中也總是找不到合適的教學(xué)方法。然而，在筆者個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)的方法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，能夠在一定程度上降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式下教師會(huì)選擇板書的形式來(lái)展示長(zhǎng)方體與正方體。但是板書畢竟是靜態(tài)、不可動(dòng)的，如果要為學(xué)生提供觀察物體的多維視角，教師就需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去繪制圖像。然而，有了信息技術(shù)之后去，教師就可以利用多媒體中的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件來(lái)繪制長(zhǎng)方體或正方體，并且能夠輕松地通過調(diào)控屏幕來(lái)旋轉(zhuǎn)物體，展現(xiàn)各個(gè)角度下長(zhǎng)方體或正方體的形態(tài)特點(diǎn)，幫助學(xué)生初步理解長(zhǎng)方體或正方體知識(shí)，以便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

又如，在進(jìn)行三角形的相關(guān)教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“三角形兩邊之和大于第三邊”等構(gòu)型特點(diǎn)，教師也可以采用信息化繪圖的方式來(lái)繪制圖線，再通過移動(dòng)圖線組成圖形來(lái)檢驗(yàn)構(gòu)型定律。如此一來(lái)，就可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)初期空間想象能力不足所帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，也可以減少類似于要求學(xué)生帶不同長(zhǎng)度的火柴、牙簽、棍子來(lái)進(jìn)行實(shí)操所帶來(lái)的麻煩與危險(xiǎn)，達(dá)到更好的導(dǎo)入效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度在小學(xué)階段是數(shù)一數(shù)二的，但其對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又起到了重要的奠定基礎(chǔ)的作用。因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是每一名數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)切入，結(jié)合新興的信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且通過信息化演示等教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的理解，從而達(dá)到提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的目的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]孟娜.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（42）：45-46.

[2]杜明科.信息架起橋梁，技術(shù)貫穿課堂——論小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].課程教育研究，2019（41）：152-153.

[3]杜亞東.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意義和方法[J].學(xué)周刊，2019（26）：53.