李龍凌

【摘要】? 《普通高中課程方案（實驗）》明確提出：“普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育?！彪S著國家新一輪高考改革政策與指導(dǎo)意見的出臺，廣東省當(dāng)前高中英語教學(xué)也產(chǎn)生了一定的教學(xué)轉(zhuǎn)變。隨著素質(zhì)教育理念的深入推行，高考英語改革成為專家學(xué)者重點關(guān)注的問題，如何掙脫傳統(tǒng)英語應(yīng)試教育的藩籬，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)理念與教學(xué)模式，促進(jìn)高中英語教學(xué)正向發(fā)展、實現(xiàn)新高考改革環(huán)境下學(xué)生成績與能力的全面培養(yǎng)，教育工作者還需要立足課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀，深度思考推進(jìn)新高考改革步伐的策略與措施。

【關(guān)鍵詞】? 高考改革 高中英語 革新措施

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-174-010

當(dāng)前普通高中教育深受傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育影響，但隨著文化發(fā)展與科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化等，都推動著現(xiàn)代教育發(fā)展。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系勢必被社會淘汰，急需以新高考改革為轉(zhuǎn)向，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展，新高考改革為廣東省高中英語教學(xué)帶來了更多機遇，也讓教育工作者面臨著更大的挑戰(zhàn)。

1.新高考改革在高中英語學(xué)科教育中的必要性

傳統(tǒng)高考針對學(xué)生的知識技能培養(yǎng)，對于學(xué)生思維能力著墨較少，已經(jīng)與時代發(fā)展不相適應(yīng)，在國家綜合國力日漸提升的背景下，人才競爭也日益激烈，高考改革立足教育發(fā)展觀，是國家前進(jìn)與企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力。人才就是未來，為了將新高考改革落到實處，高中英語學(xué)科也應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)現(xiàn)狀，加強學(xué)生知識積累與運用能力，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)啞巴英語的困境，實現(xiàn)聽說讀寫能力的全面提高。另一方面，世界經(jīng)濟(jì)競爭與文化競爭潮流之下，英語作為覆蓋面最廣泛的語種，是我國加強與他國交流與融合的重要交際手段，學(xué)科改革能夠有效提升教學(xué)有效性，也有助于打通學(xué)生思維，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

2.新高考改革背景下高中英語教學(xué)的挑戰(zhàn)與影響

2.1 教師能力急需提高

新高考英語學(xué)科改革政策的施行為教育工作者帶來了更多的挑戰(zhàn)，教師需要具備更高的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，但長久以來受應(yīng)試教學(xué)的風(fēng)氣影響，教師的教學(xué)重點多放在提高學(xué)生應(yīng)試能力上，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足，學(xué)生筆試能力較強，但聽、說能力較弱，能寫不能說，為學(xué)生今后的實踐運用帶來了阻力，教師需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，對新政策保持較高的敏感性，才能落實改革，幫助學(xué)生取得更好的成績，同時為學(xué)生今后發(fā)展奠基。

2.2 學(xué)生主體地位急需確立

新高考政策會促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式與行為等，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)圍繞自身實力的提升而展開，傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生短時間提升能力，卻忽視了學(xué)生高考后的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入社會、或升入高校后拋開英語。在新高考政策的影響下，教師必須更進(jìn)一步樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生更明確的認(rèn)識、更主動的學(xué)習(xí)興趣。

3.新高考改革視域下的高中英語教學(xué)應(yīng)對措施

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，設(shè)定全新的衡量標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，英語學(xué)科能力對于學(xué)生個體的成長進(jìn)步、求職發(fā)展有重要作用，對于國家發(fā)展也有宏觀層面上的明確價值，我們不能盲目鼓吹英語的不可替代性，但也不能忽視英語作為世界語言的重要地位，基于當(dāng)前高考改革政策，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)準(zhǔn)備，不將英語教學(xué)作為應(yīng)付升學(xué)、英語等級考核、職稱評審等各種考試而功利地去學(xué)習(xí)以獲取一張“成績證明”，而要將之作為學(xué)生綜合能力的一大方向，著重考量學(xué)生綜合運用能力的掌握程度。同時，也應(yīng)當(dāng)理性面對人才競爭中英語學(xué)科起到的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的成長氛圍，采用更科學(xué)的人才觀念、合理的考核制度選拔優(yōu)秀人才，將人才資源的價值最大化。

3.2 發(fā)展多元教學(xué)途徑，提升教師綜合實力

隨著科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)前高中英語以課堂教學(xué)為主陣地，但還有網(wǎng)絡(luò)資源、課外活動等多種方式為輔助，教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況，將多種教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課上與課下無縫銜接的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到英語在生活與文化交流中的重要價值，自動自發(fā)將學(xué)習(xí)英語作為自身能力提升的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高自身實力，實踐分組教學(xué)、小班教學(xué)、多媒體教學(xué)、課后實踐教學(xué)等，還可以設(shè)置諸如聽力、閱讀和口語等具體的課程和與之相關(guān)的選修課程，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3 夯實學(xué)生基礎(chǔ)能力，強化學(xué)生語言感知力

新高考改革的關(guān)鍵之處在于創(chuàng)新性，是新型教育模式的結(jié)果體現(xiàn)，尤其是在教育界，新高考改革是對傳統(tǒng)高考系統(tǒng)的沖擊，但新高考改革與傳統(tǒng)相比，同樣重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步提出了更高要求，強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要性，高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”，認(rèn)為英語能力的培養(yǎng)涵蓋語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等多個角度，教師需將改革理念與高考內(nèi)容銜接，如學(xué)習(xí)完形填空時，教師可以沿襲高考脈絡(luò)為學(xué)生按照詞性分類為學(xué)生展開細(xì)化教學(xué)，再通過知識點的銜接建構(gòu)完整的知識體系，讓學(xué)生能力與成績并行提高。

3.4 靈活創(chuàng)設(shè)語言情境，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性

新高考改革要求不僅要提升學(xué)生的筆試能力，更重要的是培養(yǎng)具備較高實踐能力的學(xué)生，這就需要教師導(dǎo)入更多實踐活動，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率。這就需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生狀態(tài)，如在學(xué)習(xí)“When，What及When”引導(dǎo)的特殊疑問句及相應(yīng)回答時，教師可以利用相關(guān)視頻來創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生從中文語境中脫離出來，感受英語語言環(huán)境的差異，如導(dǎo)入海綿寶寶的片段：“Where are you going this afternoon Sponge bob.”“Oh，I’m going to catch jellyfish！”提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究欲。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李寶慶，魏小梅.新高考改革的困境與出路[J].教育發(fā)展研究，2017（8）.

[2]邊新燦，蔣麗君，雷煒.論新高考改革的價值取向與兩難抉擇[J].中國高教研究，2017（4）.

[3]梁聲權(quán).新高考改革下高中英語互動教學(xué)探索[D].西寧：青海師范大學(xué)，2015.

[4]黃代利.談高考英語改革的影響[J].英語廣場：下旬刊，2014（08）.