邊林靜 路雯雯

新課程改革的時(shí)代背景下，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也隨之發(fā)生了新的變化，從傳統(tǒng)的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)如今注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生初步理解與表達(dá)自我的初始階段，應(yīng)該尤為重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要教授學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)以外，也不能忽視課外閱讀在這個(gè)過(guò)程中所能起到的重要作用。

課外閱讀對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷有限，加之學(xué)生與生俱來(lái)的天性就是活潑好動(dòng)，充滿好奇心。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，一定要巧妙地運(yùn)用一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)而讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于事物的好奇與興趣可以幫助學(xué)生更明確地了解自己的需要，再根據(jù)他們的需要進(jìn)行課外閱讀，而在這個(gè)閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生就會(huì)潛移默化中形成一種初步的寫(xiě)作思維與語(yǔ)言運(yùn)用方式。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立起榜樣作用也是十分重要的，教師應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)出自己熱愛(ài)閱讀的一面，學(xué)生也會(huì)自然而然地嘗試閱讀。

小學(xué)生在思維萌發(fā)階段最擅長(zhǎng)模仿他人，而教師是這一階段與他們相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，因此，教師的做法很可能就是他們做法的一個(gè)模板。但是，教師也不能保證自己是十全十美的，他們的做法也未必都是正確的，那么，教師就可以利用學(xué)生的崇拜與效仿心理引導(dǎo)他們從小讀名著、讀文人大家的作品，使他們從這些作品中汲取能量，豐富自己的思維與創(chuàng)作力，激發(fā)他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣，使他們更加主動(dòng)地去尋找寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧。他們自己所發(fā)掘的方法往往比教師被動(dòng)灌輸?shù)哪切┠０迨降募记筛菀走\(yùn)用。教師在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀的過(guò)程中，也要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地了解他們的閱讀情況，掌握他們的閱讀進(jìn)度，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀愛(ài)好與接受能力有一個(gè)初步的判定。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀，也要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)觀察生活、記錄生活。可以給每一個(gè)學(xué)生布置小的課后作業(yè)，每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，用來(lái)記錄每天自己生活中發(fā)生的一件快樂(lè)或者難忘的事，久而久之，就積累了許多寫(xiě)作素材，而這些素材又恰好是最為真實(shí)并且是真切發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的事，可以使學(xué)生的作文透露出一種真情實(shí)感。在這個(gè)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有利的教導(dǎo)，提高學(xué)生的描寫(xiě)技巧，讓學(xué)生的寫(xiě)作手法有理可循，避免硬性被動(dòng)的寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)作的愛(ài)好，可以使學(xué)生在良性循環(huán)中增加對(duì)文章的閱讀理解，形成自己對(duì)于客觀事物的判斷能力，教師在學(xué)生形成自己獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上，就可以開(kāi)展高效的語(yǔ)文教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)的促進(jìn)作用。

課外閱讀對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生而言，具有許多有益之處。其一，課外閱讀可以豐富學(xué)生的頭腦，讓他們積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)課外閱讀所學(xué)來(lái)的知識(shí)，可以使學(xué)生掌握更多的生活技巧，以便于他們?cè)谌蘸竽軌蚋玫貙W(xué)習(xí)與生活。其二，課外閱讀可以使學(xué)生更靈活地在日常生活中應(yīng)用語(yǔ)言文字。閱讀所增加的知識(shí)量，能夠提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。其三，在課外閱讀中學(xué)生可以自主選擇自己所喜愛(ài)的讀物，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)一件事產(chǎn)生興趣，就能夠自主地去學(xué)習(xí)，在這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往容易對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀使學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的另一面，并逐漸地通過(guò)閱讀來(lái)感受語(yǔ)文的魅力。其四，課外閱讀有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生根據(jù)自己的需要與愛(ài)好選擇自己的課外讀物，在開(kāi)拓他們眼界的同時(shí)，也幫助他們提升了自身的綜合實(shí)力。

教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著尤為重要的作用。教師要注重營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，除了學(xué)生放學(xué)回家所進(jìn)行的閱讀，教師也可以有組織地創(chuàng)造集中閱讀時(shí)間作為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師針對(duì)學(xué)生在這個(gè)年齡段的理解能力，應(yīng)該推薦他們讀適合自己的讀物，這樣更加有助于學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解。從他們的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)他們的閱讀需求與認(rèn)知能力有一定的了解，準(zhǔn)確把握他們的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，不定時(shí)地調(diào)查、詢問(wèn)學(xué)生的閱讀情況，可以更準(zhǔn)確地制定出適合學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有了計(jì)劃，閱讀就顯得更加融入生活。除此之外，教師也可以適當(dāng)組織學(xué)生分享自己的讀書(shū)心得與讀書(shū)過(guò)程中的感悟，同學(xué)間相互交流與分享可以更好地讓他們明確自己從中收獲了什么，也有助于他們?cè)谙乱淮伍喿x中更細(xì)致，更注意去體會(huì)文章內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用。學(xué)生從這個(gè)年齡段開(kāi)始廣泛閱讀，所積累的不僅是寫(xiě)作素材、名家寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，還有他們對(duì)文章獨(dú)特的理解以及他們自己對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的一些看法。在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能感悟到好的文章所折射出來(lái)的時(shí)代精神與振奮人心的力量，這些給了他們一個(gè)很好的啟迪與引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，同時(shí)也賦予了他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課外閱讀對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不只是課程改革下一個(gè)硬性的教學(xué)方式了，它更多的成為了學(xué)生理解領(lǐng)悟并且愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)）