楊禮山

摘要：小學(xué)科學(xué)課貼近于生活，一些書本知識在現(xiàn)實生活中學(xué)生也都經(jīng)歷過，所以學(xué)生對于科學(xué)課的興趣十分濃厚。在新科學(xué)課程理念下，小學(xué)科學(xué)課程愈來愈強調(diào)實踐與動手能力，課外實踐探究活動成為小學(xué)科學(xué)課程的自然延伸和必要補充。然而受時間、空間的限制，以及現(xiàn)實中大眾對科學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識度不夠的影響，教師在教學(xué)時往往只注重課堂教學(xué)，而忽視了課外實踐探究活動的開展。在課外實踐探究活動開展時，又往往沒有側(cè)重點，不注重方法，因此不能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性。如何克服小學(xué)科學(xué)課外實踐探究目前存在的一些不足，提高課外實踐探究活動的實效性，是值得小學(xué)科學(xué)教師研究的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;課外實踐活動;思考

小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點決定了它是一門注重探究活動的課程，探究活動幾乎貫穿在小學(xué)科學(xué)的每一節(jié)課。教師注重課堂上的探究活動，卻忽略了課堂外的實踐探究活動，這就造成了很多小學(xué)生成為理論上的強者，卻是動手實踐的弱者，本文就針對這個問題進行相關(guān)敘述，以期借鑒。

制約課外實踐活動的因素

教學(xué)時間緊張，探究活動缺乏趣味性 教學(xué)時間緊張是很多學(xué)科普遍存在的問題，尤其對于科學(xué)課程來說表現(xiàn)的更加明顯。一些探究活動需要特定的時間和空間才可以達成目標(biāo)，短短的40分鐘要完成一個完整的實踐探究活動是遠遠不夠的。

比如，五年級（上冊）有“種子發(fā)芽實驗”，在課上老師只能講解一下設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，并簡單地談一下控制變量法的運用，而課外則需要學(xué)生花費大約一周的時間從土壤、水分、陽光、溫度進行對比試驗的探究，這樣才能讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，在動手實踐的過程中習(xí)得科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)?？墒怯捎谔骄炕顒觾?nèi)容枯燥乏味，很多學(xué)生并不會主動做這項實驗，而是利用課本中附表中的內(nèi)容直接進行作答，像這種缺乏動手環(huán)節(jié)的“課外實踐活動”是沒有任何意義的。

課程連續(xù)性強，探究過程缺少指導(dǎo)和監(jiān)督 科學(xué)課的連續(xù)性強，每一單元中教師都要引導(dǎo)學(xué)生針對某一領(lǐng)域的科學(xué)知識進行探究學(xué)習(xí)。而一些課外探究活動要比課堂上的科學(xué)知識學(xué)習(xí)本身還重要，這就使探究實踐從課堂之上延伸到了課堂之外，于是需要學(xué)生某段時間內(nèi)持續(xù)關(guān)注同一個問題，及時地對自己觀察到的數(shù)據(jù)進行記錄，并通過自己的分析得出實驗的結(jié)論。

例如，教科版科學(xué)六年級（下冊）中“月相變化”一課，要求學(xué)生在半個月時間內(nèi)每天觀察、記錄月相的變化，并對月相的規(guī)律進行總結(jié)分析，繼而對下半月的月相規(guī)律進行預(yù)判。這個連續(xù)的過程只有讓學(xué)生自己動手，讓他們經(jīng)過比較長時間的探索研究，才能培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣研究問題。但教師的精力有限，重視程度不夠，對探究過程往往缺乏指導(dǎo)與監(jiān)督，這就造成課外實踐活動時斷時續(xù)，甚至半途而廢，這樣的“課外實踐活動”效果大打折扣。

選材脫離學(xué)生實際，實踐探究難以落到實處 在進行課外實踐活動之前要準(zhǔn)備試驗所需的材料，有些材料很容易獲得，而有一些材料的獲取難度太大，只有極小部分學(xué)生可以完成。

比如，教科版科學(xué)四年級（下冊）“動物的卵”一課，要求學(xué)生觀察青蛙和小雞的孵化過程，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析卵的孵化過程需要具備哪些條件。但我國幅員遼闊，各地地理氣候條件相差懸殊。首先，滿足孵化條件的卵的獲得對于學(xué)生來講困難極大，必須要家長的配合才能夠完成。其次，卵的孵化條件復(fù)雜，雞蛋的孵化就需要準(zhǔn)備恒溫箱等設(shè)備，對環(huán)境、衛(wèi)生、防疫的要求很高，對四年級學(xué)生來講這個實踐探究的材料獲得不容易，過程的管理也很困難。這樣的實踐探究活動與學(xué)生生活實際相脫離，實施難度太大，因此常常只停留在教師口頭布置，學(xué)生無法落實探究活動。

改善課外實踐活動的措施

巧妙設(shè)計，增強課外實踐探究活動的趣味性 游戲教學(xué)法適合小學(xué)生的年齡特征，深受學(xué)生喜愛，一直是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究熱情的高效手段。

在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)開展游戲活動，利用游戲教學(xué)法開展課外實踐探究活動是一種很有效的教學(xué)策略。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際，設(shè)計各種有趣的科學(xué)小游戲，并將競賽、激勵手段糅合在科學(xué)游戲中，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，又能將教學(xué)實踐落到實處，從而有效提高學(xué)生的實踐探究能力。

但在實際運用中，教師一定要掌握原則，把握分寸，發(fā)揮教學(xué)智慧，讓實踐探究活動活潑而不失嚴(yán)謹(jǐn)，將落實教學(xué)目標(biāo)放在首位，而不是為了開展游戲教學(xué)而游戲。如果采用游戲教學(xué)法，將知識設(shè)計成小游戲，讓學(xué)生分角色用擬人化手法描述各種礦物的特點，就會將原本枯燥的知識變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

加強監(jiān)督，落實學(xué)生課外實踐探究活動的主體性 學(xué)生是課外探究活動的主體，由于學(xué)習(xí)時間緊，一些課程又具有連續(xù)性，小學(xué)生們的自制能力差，難以把精力長時間地投入到一件事情上，經(jīng)常應(yīng)付了事或半途而廢，這就要求老師不僅要在課堂上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時，還要在課下的實踐活動中對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)。對于學(xué)生進行的課外探究活動要定期的進行考核，檢查學(xué)生實際的掌握情況，對實踐探究過程中出現(xiàn)的問題及時提出建議與指導(dǎo)。對小組的幾名成員要進行分工，從資料的記錄到材料的保管都要落實到人，使每個學(xué)生都能在這個小集體中發(fā)揮自己的能量，加強他們的參與感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)科學(xué)知識熱情。

最后，老師要對各組的實驗數(shù)據(jù)進行總結(jié)，找出各個組中存在的共性問題和每個組中獨自存在的問題。對于共性問題老師可以在課堂之上集中進行講解，對于各個組獨自的問題可以在課下分批的對學(xué)生們進行講解，幫助他們改進方法、掌握知識。

資源共享，提高課外實踐探究活動的可操作性 小學(xué)科學(xué)的課外實踐探究活動需要材料的支持才能繼續(xù)進行，學(xué)生獲取實驗材料的能力有限，只有在取得學(xué)生家長配合的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組合作、材料共享才可能有更多的學(xué)生參與實踐探究活動，獲得成功的體驗。

再拿“動物的卵”這一課來說，在課外實踐探究活動前，就要求學(xué)生分小組提前準(zhǔn)備新鮮雞蛋、孵化箱、保溫?zé)?、溫度計等工具。但是在實際過程中，依舊有許多的學(xué)生不能做到提前準(zhǔn)備，理由五花八門，有的說家里沒有新鮮雞蛋，有的說家里沒有保溫?zé)舻?。所以，教師可以對學(xué)生們進行分組，讓每一位同學(xué)動員家長合作，準(zhǔn)備自己易得的物品，如果條件允許的情況下可以多帶一些給沒有的同學(xué)，培養(yǎng)他們奉獻的精神，并使實驗?zāi)軌蛘＿M行。如果實在無法保證全體同學(xué)參與，也可以將實驗材料在各組輪流使用，雖然不能同時完成探究活動，但是可以保證大部分學(xué)生經(jīng)歷探究過程，獲得成功體驗。

結(jié)束語

小學(xué)的科學(xué)課外實踐探究活動不僅能促進學(xué)生建立、理解科學(xué)概念，還能促進學(xué)生關(guān)注科學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。探究過程中學(xué)生學(xué)會正確使用實驗器材，掌握正確的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生科學(xué)探究能力和思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的作用。因此，教師要在課堂教學(xué)之余，積極有效地開展豐富的課外實踐探究活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【本文系寧德市“十三五”基礎(chǔ)教育科研立項課題（第一期）“小學(xué)科學(xué)課外活動資源的開發(fā)與利用研究”（課題編號043）的研究成果之一】

參考文獻

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[2]么志剛.淺論小學(xué)科學(xué)課外探究活動的實踐[J].未來英才，2016（14）.

（作者單位：福建省寧德市古田縣實驗小學(xué)）