合理使用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂更高效

劉雪峰

摘 要：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理使用是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，我們要積極探索如何正確地使用信息技術(shù)，促進學(xué)生能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);高效

新課程變革給教育領(lǐng)域帶來了清新的空氣，其中包括信息技術(shù)的使用，每個老師都能制作一些課件，對信息技術(shù)的使用不僅是新課程變革的要求，同時也是我們課堂教學(xué)工作的需要。如何應(yīng)用好信息技術(shù)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，促進我們的課堂教學(xué)，成為我們不斷思考、探索的問題。

一、合理有效使用信息技術(shù)來促進課堂教學(xué)

（一）運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的，有些教學(xué)內(nèi)容只有經(jīng)過直觀展示，學(xué)生才能理解和接受。課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在應(yīng)用課件教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)課時，就可以用課件制作兩個圓，讓其中一個向另一個靠近，從而形成圓與圓的五種位置關(guān)系，既生動又形象。

（二）運用信息技術(shù)手段，引發(fā)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)本身是比較抽象的，教師運用多媒體對數(shù)學(xué)知識進行演示，可以使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體，形象而直觀，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）制作時要演示與交互共存

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論概念的引出，定理的推導(dǎo)，還是數(shù)學(xué)問題的解決，都需在教師恰當?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生主動參與、積極思考，通過自己的親身感受，最后形成對概念的理解，形成學(xué)生自己對數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)問題的看法。我們可以利用計算機把幾何圖形、函數(shù)圖像做得形象、生動、直觀、準確，使學(xué)生能夠更加清晰地感受到幾何函數(shù)之間的關(guān)系。但我們還應(yīng)該把制作的演示與學(xué)生的動手結(jié)合起來，讓學(xué)生進行實際操作之后觀察演示，加深對問題的理解。這樣的數(shù)學(xué)課件，既能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，又注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)與動手解決問題能力的提高。

（四）課件要突出教學(xué)的重點、難點，切忌面面俱到

多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識而設(shè)計的，不是簡單的“黑板搬家”“課本拷貝”，沒有必要面面俱到。設(shè)計應(yīng)源于課本又高于課本，突出教學(xué)重點、難點，和對課本知識進行擴充。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的示范作用是計算機代替不了的，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師必須親自書寫。像幾何中的作圖題目、幾何證明過程、代數(shù)中的演算過程等。

二、使用信息技術(shù)進行教學(xué)的幾個值得注意的問題

（一）不能讓計算機輔助教學(xué)完全代替教師的工作

教師在課堂上面對的是有血有肉的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與接受能力，調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)程序，這是計算機所不能做到的，它無法與學(xué)生進行感情上、思想上的溝通交流?，F(xiàn)在有的教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)上課只是將一些文字性的東西做成幻燈片，甚至連板書的內(nèi)容都移到幻燈片上，通過計算機向?qū)W生放映，此時教師成為了放映員，有一些東西學(xué)生還沒有看明白就已經(jīng)換到下一頁了，試想，一堂沒有任何板書的課怎么能成為合格的課，又怎么能讓學(xué)生牢固地學(xué)到知識？

（二）過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，造成學(xué)生興趣遷移

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能片面追求信息技術(shù)使用的次數(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并不是拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要做到有機結(jié)合，協(xié)調(diào)互補。如果為了增加所教內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，一味增加視覺效果，忽視學(xué)生動手操作，畫一畫、量一量、練一練等體驗過程，這樣不僅不能增加學(xué)生的興趣，反而會分散注意力，降低教學(xué)效果，失去信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。

（三）偏重學(xué)生與信息技術(shù)的交互，而忽視師生情感交流

每個有經(jīng)驗的教師，他的一言一行，舉手投足，一個眼神，都能和學(xué)生息息相通，時刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗。如果過分偏重信息技術(shù)，造成老師忽視學(xué)生對教學(xué)過程的愉悅和情感體驗，學(xué)生面對的是冷冰冰的機器，缺乏人與人之間直接的、生動的感情交流，長時間下來，會阻隔師生間的情感交流。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理使用是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，我們要積極探索如何正確地使用信息技術(shù)，力求在今后的教育教學(xué)中，繼續(xù)嘗試與探索，繼續(xù)尋找最佳途徑，促進學(xué)生能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 曹磊.初中數(shù)學(xué)課件制作應(yīng)注意的幾個問題.期刊網(wǎng)，2013.

[2] 張蔚.《課程教材教學(xué)研究（教育研究）》 2011年01期.