張燕

摘要：隨著我國新出臺的課程改革政策的深入開展，逐漸暴露出來的問題也愈發(fā)引起更多人的注意。高中教學(xué)模式與大學(xué)教學(xué)模式的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，所以教學(xué)方法必然大相徑庭，正是此原因?qū)е挛覈咧信c大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，無法很好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，此時若缺乏良好的課程銜接性必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力倍增。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);大學(xué)化學(xué);知識銜接

大學(xué)化學(xué)使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)更為完善，是對高中化學(xué)內(nèi)容的進一步延伸和擴展，學(xué)習(xí)中并沒有出現(xiàn)脫節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效銜接知識。課程銜接是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，只有做好高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的有效銜接，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的認知能力得到發(fā)展。由于該校是地方性普通本科，招收學(xué)生的高考成績表明他們對高中知識并沒有完全掌握，所以在與大學(xué)化學(xué)內(nèi)容銜接時教師也應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)行高中化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，對于參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識基本能夠支撐大學(xué)化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的主干知識框架。而對于不參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，其在高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識只是具有啟蒙加基礎(chǔ)的意義。

一、高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識銜接的現(xiàn)狀

1、教學(xué)階段現(xiàn)狀。高中階段學(xué)生已經(jīng)接受了灌輸知識的被動狀態(tài)，而且已然習(xí)慣了此狀態(tài)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生無法獲得更多的實踐也無法實質(zhì)性的參與到教學(xué)過程中，只能被動的接收和記憶。部分學(xué)校只重視學(xué)生的升學(xué)率，忽略了學(xué)生的動手能力鍛煉，校方不肯消耗資源去進行試驗設(shè)施的購進，導(dǎo)致學(xué)生無法實驗，缺乏實驗室基礎(chǔ)設(shè)施和實驗器材。然而剛剛從高中步入大學(xué)時期，從被限制到可以自己做主，有部分學(xué)生放任過度，無法更好的安排自己的學(xué)習(xí)和生活計劃，導(dǎo)致無法抵制外界的種種吸引，從而產(chǎn)生厭學(xué)的嚴重后果。

2、課程設(shè)置與師資力量有待完善。高中化學(xué)課程設(shè)置分為必修課和選修課，必修課程為主題，為保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識做好鋪墊，選修課為想要深入學(xué)習(xí)的學(xué)生自我提升做輔助。高中化學(xué)涉及到的理論和概念并不是很多，對某些化學(xué)現(xiàn)象也只是淺表性的分析。而大學(xué)化學(xué)中，在自主學(xué)習(xí)的前提下，課程設(shè)置截然不同，針對某些化學(xué)原理會做更深入的分析與實驗，對化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律和物質(zhì)組成等都會有較深入和全面的論述。在某些地區(qū)，化學(xué)教師并不是很專業(yè)，由于教師專業(yè)素質(zhì)不足，無法給到學(xué)生更全面的知識講授，也喪失了學(xué)生更廣泛學(xué)習(xí)的機會。同樣在一個班級有很多學(xué)生，教師無法全面的照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、加強高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識銜接措施

面對各個階段教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，提出有效的解決方案勢在必行。只有從高中與大學(xué)雙方面的教學(xué)模式深入考慮，更新單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才會將我國教育事業(yè)更穩(wěn)步更深入的開展下去。

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。高中化學(xué)課程中并沒有涉及到深入的廣泛的化學(xué)研究，只是有淺表性的化學(xué)概念和基本的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生一般都是被動學(xué)習(xí)，死記硬背。隨著大學(xué)化學(xué)課程的開設(shè)，拓寬了化學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)知識的廣度和深度一涌而至。學(xué)生學(xué)習(xí)難度急劇增加。課程設(shè)置應(yīng)該是從高中到大學(xué)逐步深入的，高中階段教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺枯燥，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。高中教學(xué)可以從簡單入手，讓學(xué)生由簡到難逐漸接受化學(xué)課程，將許多抽象的概念形象化。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，不能將考試成績作為評定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是理論與實驗相結(jié)合，平時成績與總成績綜合評價?，F(xiàn)如今人們都認為只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異才能說明問題，但是現(xiàn)在好多學(xué)生都是靠死記硬背來應(yīng)對考試，其中的實際原理并非真正理解。高中階段的教學(xué)模式也突顯出我國應(yīng)試教育并沒有注重動手實踐課程，往往動手實踐會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在某些不理解的化學(xué)反應(yīng)可以通過實驗讓學(xué)生更容易理解而且記憶深刻。在大學(xué)階段盡早的開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生體會到以后的就業(yè)危機感。

2、加大師資力量的投資。校方應(yīng)該提高化學(xué)教師的整體素質(zhì)，包括個人素質(zhì)和專業(yè)能力。有的教師缺乏實際經(jīng)驗，所以無法更好的將知識原理教授給學(xué)生;有的教師缺乏責(zé)任心，認為只盡到自己作為教師的責(zé)任，傳道授業(yè)就可以，不去研究學(xué)生是否接受該教學(xué)方式或是否已經(jīng)理解新的知識。校方可以不定期的對教師進行專業(yè)技能或職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，加強管理和監(jiān)督。另外還可以聘請優(yōu)秀教師來校演講，分享好的教學(xué)經(jīng)驗，針對教學(xué)過程中的問題或不同意見進行深入探討。大學(xué)教師也可以配有高中化學(xué)課本，讓教師了解到學(xué)生有哪部分的知識點是完全陌生的，以便讓教師可以有側(cè)重點的去講解。

3、教學(xué)信息化。現(xiàn)如今社會已經(jīng)是信息時代，各行各業(yè)都在向著信息化發(fā)展，可以將高科技信息用于教學(xué)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)時代有大量的先進資源可供人們充實自己，校方和教師可以尋找先進資源給到學(xué)生，讓教學(xué)變得更加先進和輕松，于此同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識。

為了更好的銜接高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)課程，循序漸進的改革和更新教學(xué)方式是我國教育部門首要解決的問題。在大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于知識容量較大，大學(xué)教師不會像中學(xué)教師那樣細致教授和透徹闡述。大學(xué)教師需要克服自身粗線條授課的不足，需要在細致、透徹講授知識，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)等方面提高和加強教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的知識差異和個性差異，促進每一個學(xué)生都能發(fā)展進步。當(dāng)今社會需要綜合素質(zhì)高的人才，為了滿足社會需要，必須要將理論與實踐相結(jié)合。改變教學(xué)方式和側(cè)重點，深入研究高中與大學(xué)教材的聯(lián)系，必將更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要。教育部門應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的各方面需要，只有做到課程整體銜接恰到好處才會將新課程改革更好的發(fā)展下去。

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